Обязательные дополнительные занятия для школьников: Обязательно ли посещать внеурочные занятия в школе — Юридическая консультация

Обязательно ли посещать внеурочные занятия в школе — Юридическая консультация

В первую очередь отметим, что на основании п. 7 ч. 1 ст. 3 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» одним из принципов регулирования образовательных отношений является свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования.

В соответствии с положениями п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

В то же время из содержания письма Минпросвещения России от 05.09.2018 № 03-ПГ-МП-42216 «Об участии учеников муниципальных и государственных школ Российской Федерации во внеурочной деятельности» следует, что согласно федеральным государственным образовательным стандартам начального общего, основного общего и среднего общего образования основная образовательная программа образовательной организации реализуется через урочную и внеурочную деятельность. План внеурочной деятельности наряду с учебным планом является частью основной образовательной программы образовательной организации и обязателен к исполнению.

Из указанного выше письма также следует, что состав и структура направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности фиксируются в плане внеурочной деятельности образовательной организации, который должен обеспечивать учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся, исходя из специфики образовательной организации, ее кадровых и иных возможностей.

Таким образом, можно сделать вывод, что образовательная организация вправе самостоятельно планировать урочную и внеурочную деятельность обучающихся.

При этом при создании и реализации плана внеурочной деятельности образовательной организации следует обеспечить взаимодействие с обучающимися и их родителями (законными представителями) для обеспечения наиболее полного удовлетворения их потребностей.

 

Как выбрать дополнительные занятия для ребенка в начальной школе

На самом деле внеклассные дополнительные занятия – это не просто кружки, где ваш ребенок занимается своим хобби.

Когда мы говорим про дополнительные занятия, мы имеем в виду все то, чем дети занимаются после школы. На таких занятиях они получают знания и навыки, которых нет в школьной программе.

Неважно, какая у родителей цель: найти кружок или секцию, где их чадо будет развивать свои необычайные таланты, или просто найти хорошее место, где они будут спокойны за своего ребенка во внешкольное время, все мы в конце концов сталкиваемся с вопросом выбора подходящих дополнительных занятий.

Я, как мама двоих детей, посвятила этому делу уже больше десяти лет и знаю, о чем говорю. В этот статье мне бы хотелось поделиться опытом с читателями.

Обычно дополнительные занятия включают в себя: школу искусств (игра на музыкальных инструментах, танцы, актерское мастерство, рисование), спортивные секции, научные или биологические кружки (любители астрофизики, техники, защитники окружающей среды) и кружки для детей с необычными интересами (например, это может быть клуб любителей античной поэзии или культуры индейцев). Эти интересы, как правило, сопровождают детей с начальной школы и дальше, а потом, уже будучи взрослыми, люди часто строят целую карьеру в этой области или просто оставляют эти интересы в своей жизни как хобби.

Во-первых, родители должны понимать, что дополнительные занятия направлены на расширения кругозора детей, значит, эти занятия должны давать что-то, что ребенок не узнает в школе.

Выберите кружки, в которых ребенок сможет развивать важные на ваш взгляд навыки, вместе с теми кружками, которые очень-очень нравятся ему самому. Например, если чья-то мама хочет, чтобы дети ходили на фортепиано, то пусть она запишет их туда, но параллельно пусть запишет их и в футбольную секцию, о которой они мечтают каждый день. То есть родителям стоит выбрать какое-то занятие, от которого без ума сами дети, а потом добавить к этому занятию еще какой-то кружок, который, может быть, не так уж интересен детям в данный момент, но пригодится им в будущем.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок надолго задержался в выбранной секции, поговорите с мамами его друзей и объясните, чем эти занятия так хороши. Ведь когда дети посещают занятия с друзьями, каждый урок начинает приносить гораздо больше радости. Поверьте мне, я знаю это на своем опыте.

Детям помладше лучше начать с таких занятий, где они будут изучать окружающий мир и начнут понемногу знакомиться с наукой. А вот для ребят постарше более важными уже становятся физические нагрузки и развитие навыков общения в коллективе. Здесь в качестве примера можно взять моего сына. В первом классе он был слабым и худеньким мальчиком, и, хотя он и очень любил футбол, он начал побаиваться самих занятий, потому что там ему частенько доставалось на поле. Но уже в третьем классе он абсолютно изменился, стал очень энергичным и активным, и начал пытаться играть в футбол везде, даже в доме! Мы снова пришли в футбольную секцию, и на этот раз ему все понравилось, он не боялся играть в поле с другими мальчиками и быстро завел новых друзей.

Конечно же, дополнительные кружки и секции стоит выбирать, отталкиваясь, в первую очередь, от желаний детей, но иногда родительское вмешательство просто необходимо. Ведь мы хотим, чтобы дети получили от занятий максимум. Иногда дети быстро теряют интерес к выбранному делу. И тогда родители должны показать всю важность упорства. Например, моей дочери очень сложно удержать интерес на чем-то одном. Когда ей было 6, ей захотелось играть на пианино после того, как она увидела, как играют другие детки. Но всего через пару месяцев я заметила, что ей уже не интересно. Тогда я поняла, что это отличная возможность для того, чтобы развить в ней усидчивость и упорство. Я решила каждое занятие проводить рядом с ней по полчаса и помогать заниматься. И вот, спустя какое-то время, она начала играть все лучше и лучше и заниматься дольше. Поэтому я так верю в то, что иногда поддержка родителей просто необходима.

Дополнительные занятия являются отличным средством для того, чтобы разнообразить обычную школьную программу. И я просто уверена, что вам с вашими детьми удастся найти дело, которое по-настоящему захватит и увлечет их.

Конфликтные ситуации в школе

Нет, не имеет. Обязанность учителя — так организовать занятия, чтобы ученики могли усвоить материал. Если этого по тем или иным причинам не удается добиться на уроке, то учитель может предложить вам дополнительные занятия после уроков, но заставлять посещать эти занятия запрещено. Для справки: Между уроками и дополнительными занятиями обязательно должен быть перерыв, достаточный для того, чтобы ученик мог отдохнуть и по­обедать. В Постановлении № 44 Министерства здравоохранения «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2. 1 178-02» от 28 ноября 2002 года, в п. 2.9.14. указывается: «Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных и последним уроком обязательных занятий устраивается перерыв продолжительностью 45 минут. Нет, не имеет. Для индивидуальных занятий могут быть использованы специальные часы из так называемого «школьного компонента». Эти часы оплачиваются учителю так же, как и обычные уроки, так что возможные аргументы учителя: «Мне эта работа не оплачивается, а бесплатно я работать не буду» — следует считать демагогией. Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору за счет часов, отведенных в основных общеобразовательных программах, не могут быть платными. Имеет ли учитель право требовать обязательного посещения факультативных занятий, кружков, секций? Нет, не имеет. Вы имеете право на «свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом» (об этом, в частности, говорится в статье 50 Закона «Об образовании»). Поскольку факультативы и кружки относятся к так называемому дополнительному образованию, участие в них может быть только на добровольной основе. Если учитель грозит какими-либо карами за непосещение факультатива (например, говорит, что те, кто не посещает факультативные занятия, могут рассчитывать на отметку не выше «четверки»), то вы можете смело не обращать внимания на его слова. Если этот преподаватель попробует придираться к вашим ответам, занижать отметки, то следует обратиться к классному руководителю, завучу или в орган школьного самоуправления с требованием рассмотрения данной конфликтной ситуации. Скорее всего, учитель постарается представить все как недоразумение и если даже не получит взыскания, то во всяком случае не посмеет к вам придираться в дальнейшем. Для справки: Учебный план школы составляется на основе Базисного учебного плана и Государственных стандартов по каждому учебному предмету. Следует учитывать, что закон о Госстандарте до сих пор не принят и все преподавание ведется на основании приказа Министерства образования России № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года. Да, безусловно. Ваше право — выбрать тот или иной факультатив, но, выбрав, вы обязаны заниматься регулярно и серьезно, и в этом отношении нет никакой разницы между факуль­тативом и обычными уроками. Учитель обязан отмечать в журнале для факультативных занятий каждый ваш пропуск. Если спустя какое-то время вы поняли, что неверно выбрали фа­культатив, то необходимо сразу же сообщить об этом преподавателю. Хотя вы, как правило, не получаете текущих оценок при изучении факультативного курса, итоговая оценка (обычно «зачет»-«незачет») может быть внесена в свидетельство об окончании основной (неполной) школы и даже в аттестат об окончании средней школы. Нет. Если мероприятие (экскурсия, соревнование, встреча, праздник) не указано в учебном плане по какому-то школьному предмету, то вы сами решаете, участвовать вам или нет. Бывают мероприятия районного или городского масштаба. Учителя могут призывать учеников участвовать в них, просить их защитить честь школы, но заставлять их они не имеют права (это положение закреплено в статье 50 Закона «Об образовании»). Безусловно, вы имеете право высказывать свое мнение на уроках, а учитель должен относиться к нему с уважением. Но к этому общему положению необходимо сделать важное уточнение. Следует различать объективный факт и ваше субъективное мнение по поводу этого факта. Например, фактом является то, что автор «Повестей Белкина» — А. С. Пушкин. А вот ответы на вопрос о том, зачем Пушкин создал образ рассказчика «покойного Ивана Петровича Белкина», могут быть разными, и это — именно разные мнения. То, что Ледовое побоище произошло в 1242 году — это исторический факт. А вот оценки роли этого события в истории Руси могут быть разными, и учитель не имеет права ставить вам «двойку» за то, что ваше мнение об этом событии не совпадает с его собственным. Факты надо знать и уметь использовать как аргументы в дискуссии, для подкрепления своего мнения. Но если кто-либо (неважно — ученик или учитель) выдает свое мнение за факт, то, разумеется, его оппонент может ему на это указать. Оценивая ответ ученика, учитель обязан, во-первых, оценить знание фактов, а во-вторых, умение строить на основании этих фактов выводы. Требовать же, чтобы эти выводы обязательно совпадали с его собственными (или изложенными в учебнике), преподаватель не имеет права. Если учитель нарушает вашу свободу мнений, то алгоритм ваших действий должен выстраиваться так же, как и в случае занижения учителем оценок. Для справки: Свобода выражения мнений (свобода слова, свобода информации) — основное, неотъемлем мое право любого человека. В статье 10 Европейской конвенции данное право объясняется следующим образом: «Каждый имеет право на свободу выражения своего мнения. Это право включает свободу придерживаться своего мнения, получать и распространять информацию и идеи без вмешательства со стороны государственных органов и независимо от государственных границ…» Это право закреплено и в Конституции РФ, и во всех нормативных актах, относящихся к образованию. В законе «Об образовании» нет никаких точных требований к внешнему виду учащихся (одежде, прическе, украшениям и прочему). В принципе, вопрос о внешнем виде относится  к сфере частной жизни и к праву на самовыражение, которые защищены международным законодательством (например, статьями 8 и 10 Европейской конвенции по защите прав человека и основных свобод) и Российской Конституцией (статья 23).Единственное  исключение — вопрос  о сменной обуви. Необходимость таковой определяется не личными пристрастиями педагогов, а санитарно-гигиеническими нормами: | ученик должен быть в чистой, удобной для долгого пребывания в помещении обуви. Но никто не может требовать от учащихся обуви определенного типа (например, кроссовок). Разумеется, у учителя, как у каждого человека, может быть свое мнение о том, в каком виде следует приходить на занятия, и он может его вам высказать (в корректной, не оскорбительной форме и не при посторонних). Можно и прислушаться к вежливому совету, особенно если для вас это вопрос не принципиальный. С другой стороны, вы можете вежливо объяснить учителю, что, например, прическа — это необходимый элемент выбранного вами «имиджа», без которого окружающие просто вас не поймут или поймут неправильно. Если дело дойдет до открытого конфликта, то, скорее всего, школьная администрация признает вашу правоту, особенно если вас поддержат родители. Однако, прежде чем спорить с учителем, следует выяснить, нет ли в Уставе школы каких-нибудь специальных положений о внешнем виде и одежде учащихся. Во многих школах есть пункт об «опрятном внешнем виде» и «строгом, деловом стиле одежды». Поскольку вы вряд ли захотите начинать борьбу за изменение этого пункта Устава (это возможно, но потребует слишком много времени и нервов), то придется решать, насколько ваш внешний вид соответствует этим требованиям. Для справки: Когда ребенок поступает в школу, родители заключают с директором договор. Это очень важный документ. Если в этом договоре не было пункта об обязательной форме, то заставить ваших родителей ее приобрести невозможно. В конце концов, не каждая семья может себе позволить приобретение специальной школьной формы. В письме Министерства образования РФ № 22-06-1203 «О введении школьной формы для обучающихся» от 14 ноября 2000 года указывается: «Безусловно, при обсуждении данного вопроса должны учитываться материальные затраты малообеспеченных семей. Окончательное решение может быть принято по соглашению всех родителей обучающихся или большинства, но при условии определения источников дополнительного финансирования для обучающихся из малообеспеченных семей и внесении соответствующих дополнений или изменений в Устав школы». Безусловно, принудительный труд запрещен, и детский труд относится к принудительному труду. Дети могут привлекаться к общественно-полезному труду только на добровольной основе и во внеучебное время. Оценивая законность того или иного вида работ, вам следует учитывать несколько факторов: 1. Добровольность (кто и как принял решение о работе; существуют ли какие-либо наказания за неучастие в ней). 2. Посильность (например, запрещена переноска тяжестей свыше 3 кг). 3. Соблюдение всех санитарных норм (санитарно-гигиенические требования, во-первых, предусматривают привлечение к труду детей здоровых, а во-вторых, запрещают применять детский труд в некоторых видах работ: мытье окон и панелей; уборке и вывозе отбросов; работе, требующей обращения с ядохимикатами, красками, эмалями; ремонтных работах). 4. Учебно-воспитательное значение (осмысленность труда, наглядность результатов труда; вознаграждение за труд). Нужно различать учебные занятия (предметы типа «Домоводство», «Технология», «Труд») и внеклассную работу, в том числе трудовую практику. Учитель может требовать посещения уроков и выполнения учебных заданий, но не ремонта стульев или подметания школьного двора. Что касается летней трудовой практики, то положение о ней должно содержаться в Уставе, либо решение о ней принимается ежегодно педагогическим советом. В любом случае об организации практики ваши родители должны быть извещены заранее (об этом говорится в Постановлении правительства № 196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 го­да, пункт 47). Нет, нельзя, если решение о том, как должно быть организовано дежурство, принято педагогическим советом или органом школьного самоуправления, а требования к дежурному посильны и понятны. Дежурство, как и содержание в порядке своего рабочего места (парты, рабочего стола с компьютером, станка), входит в понятие «самообслуживание». Но надо помнить, что педагоги обязаны учитывать мнение учеников и их родителей. Например, если родители считают, что дети вообще не должны убирать за собой классную комнату, они могут оплачивать дополнительный труд уборщицы, которая, как правило, обязана убирать только в коридорах, туалетах, рекреациях. Если класс не устраивает существующий порядок дежурства, то следует предложить свой вариант решения проблемы поддержания дисциплины на переменах и чистоты в классе. Задача охранника — не пускать в школу посторонних, неизвестных ему людей, по внешнему виду или поведению которых он может предполагать, что они могут быть опасны. Значит, он обязан пропустить в школу ваших родителей, пришедших встретить вас после школы или побеседовать с учителями (исключение — специальное распоряжение директора школы о том, что такого-то человека пропускать не следует). Делать вам или вашим родным какие-либо замечания, не пускать их в школу (или не выпускать из школы) охранник имеет право лишь в том случае, если у него есть специальные письменные инструкции школьной администрации. Вам эти инструкции вряд ли покажут, но родители имеют право ознакомиться с любыми документами, относящимися к учебе и школьной жизни. В инструкциях может идти речь о допуске в школу ученика, опоздавшего к началу занятий. Например, охранник может попросить назвать фамилию и класс или отправить дежурного ученика за дежурным администратором. Но ни в коем случае охранник не имеет права не пустить ученика в школу, поскольку в учебное время именно педагоги отвечают за жизнь, здоровье и безопасность учеников. Не должен охранник и интересоваться причинами опоздания — это дело классного руководителя. Инструкции могут регламентировать порядок ухода учеников из школы до окончания уроков. Бесполезно обижаться на охранника, не открывающего вам входную дверь без записки от учителя (классного руководителя) или школьного медицинского работника. Для справки: Охранник вправе попросить любого посетителя представиться, после чего может записать его фамилию в специальный журнал, а также осведомиться, к кому именно человек пришел, но требовать предъявления документов он не имеет права (документы мы обязаны предъявлять только представителям власти в строго определенных законом случаях). Тем более охранник не имеет права применять силу. Школьная охрана не имеет права носить оружие, даже дубинки. Единственное средство защиты, которым может воспользоваться сотрудник частного охранного предприятия (ЧОП), — «тревожная кнопка», находящаяся обычно в его комнате рядом с постом. После уроков мы бегали по коридору, толкались, кричали. Охранник сначала наорал на нас, а потом ударил меня резиновой дубинкой. Что делать? Разумеется, охранник не прав. Его действия можно назвать «превышением его полномочий». Ведь охранник — не педагог. Не его дело — следить за дисциплиной учащихся, тем более — воспитывать вас дубинкой. И совершенно не важно, нарушили ли вы сами дисциплину (разумеется, если вы не избивали друг друга так, что была реальная угроза жизни одному из вас). Вам следует немедленно сообщить об этом избиении родителям, классному руководителю и обратиться в школьный медицинский кабинет. Далее вопрос об ответственности охранника будет решать директор школы.

Специалисты рассказали, как правильно выбрать кружок для школьника

Высокие достижения и поиск себя

Перед выбором дополнительных занятий для ребенка прежде всего нужно определиться — для каких целей они нужны школьнику. Детям, которые сами не проявляют сильной заинтересованности в том или ином направлении, взрослые обычно выбирают секции для общего развития. Как правило, при таком подходе ребенок посещает несколько кружков или чередует их в зависимости от своих текущих увлечений. В конечном итоге большинству школьников удается понять, чем они действительно хотят заниматься помимо основной учебы.

— Однако в наше время многие родители выбирают дополнительные занятия для ребенка также с целью «высоких достижений», — объясняет психолог Наталья Каневская. — Нередко таким образом взрослые пытаются реализовать какие-то собственные несбывшиеся мечты. Например, если папа в детстве мечтал о карьере футболиста, он может усиленно тащить в этот спорт сына. Но у ребенка просто-напросто может не быть данных для выбранного направления. При этом истинные способности школьника останутся нереализованными.

Третьей основной целью занятий детей в кружках считается преодоление тех или иных проблем со здоровьем или трудностей с учебой. Например, детей, которые имеют заболевания позвоночника, отдают в бассейн. И часто занятия, выбранные по необходимости, впоследствии становятся серьезным увлечением.

Однако, по мнению педагогов, не стоит излишне перегружать ребенка кружками в младшем возрасте. У дошкольников и младших школьников главным типом деятельности выступает игра. Именно благодаря играм ребенок в этот момент развивается и познает новое, кроме того, малышам нужно как можно больше времени проводить на свежем воздухе.

— Я бы не советовала родителям занятия в новых кружках начинать в 1-м классе, — говорит педагог дополнительного образования Любовь Кожина. — Для малыша адаптация к школе — это достаточно сложный период, ему приходится подстраиваться под новые правила, учиться воспринимать большой объем новой информации. И чрезмерные нагрузки в виде многочисленных кружков могут вообще отбить ему охоту к учебе. Для первоклассников оптимально оставить 1–2 кружка, которыми они занимались еще в детском саду, а выбор новых дополнительных занятий отложить. К тому же результатов от дополнительных занятий можно добиться только за счет регулярности. Если ребенок будет постоянно менять кружки или посещать занятия через раз, толку от таких «развивашек» будет мало. В начальной школе выбирать секции стоит поближе к дому, это позволит ребенку не тратить лишние силы на дорогу.

Кружок по темпераменту

Психологи советуют родителям также обращать внимание на темперамент и характер ребенка. Так, холерику с его неуемной энергией хорошо подойдут спортивные секции, в том числе плавание. Правильное дыхание в воде научит его расслабляться и управлять своими эмоциями. Дополнительные занятия для такого ребенка нужно планировать на середину дня, чтобы к вечеру нервная система пришла в спокойное состояние. Подвижным и общительным сангвиникам имеет смысл выбирать командные спортивные игры типа футбола, волейбола и хоккея. Также таким детям, скорее всего, понравятся занятия в театральном кружке, хоре или танцевальной студии.

Задумчивых и медлительных флегматиков наверняка порадуют занятия, которые требуют кропотливой работы и усидчивости. Подобным ребятам можно предложить кружки по робототехнике, моделированию и конструированию. А девочкам имеет смысл заняться бисероплетением, лепкой, вышиванием или вязанием. Добродушные, но очень чувствительные и застенчивые меланхолики будут хорошо себя чувствовать на курсах иностранных языков, на занятиях музыкой или рисованием. Оптимальные спортивные кружки для них — лыжи и йога.

— Условно всех детей можно разделить на три типа по их отношению к дополнительным занятиям, — объясняет психолог. — Проще всего с ребятами, которые с самого начала четко знают, что им нравится. Родителям достаточно просто подобрать хорошую студию по выбранному направлению, и дело в шляпе. Дети второго типа хотели бы чем-нибудь заниматься, но не могут сами без посторонней помощи определиться, что это все-таки должно быть. В этом случае взрослым имеет смысл поводить ребенка на пробные занятия в различные секции, посещать тематические фестивали и мастер-классы, это поможет малышу быстрее найти себе занятие по душе. Сложнее всего в вопросе дополнительного образования с детьми, которые категорически ничем не хотят заниматься. Здесь нужно разбираться, в чем кроется истинная причина этого нежелания.

По мнению специалистов, очень часто дети не интересуются кружками просто потому, что очень сильно устают в школе. Основная учеба всем дается по-разному, для многих это действительно тяжелая работа и большой стресс. В этом случае стоит проверить здоровье ребенка, в некоторых случаях стоит задуматься о смене школы, возможно, в данном учебном заведении слишком сложная программа.

Правда, иногда настрой ребенка на лень и протест против дополнительных занятий задают сами родители. Приходя домой с работы, взрослые жалуются, как они устали, и укладываются на диван перед телевизором, нередко и выходные проходят в том же формате. В результате ребенок начинает копировать поведение взрослых и отстаивать свое право на законный отдых после учебы.

— В данном случае родителям нужно решать проблему, начиная с самих себя, — говорит Наталья Каневская. — Достаточно начать с малого, например, установить традицию всей семьей кататься на велосипедах летом или на лыжах зимой, регулярно играть в бадминтон или настольный теннис. В общем, найти интересное занятие, в котором можно участвовать всей семьей. Со временем школьник поймет, что дополнительные занятия — это не работа, а удовольствие. Стремление к познанию нового, желание вести спортивный образ жизни и развиваться закладываются в детстве, поэтому очень важно вовремя научить этому собственных детей. Именно в этом и есть главная цель дополнительного образования.

Топ-6 интересных бесплатных кружков для школьников в столице

Астрономический кружок Планетария — отличный выбор для детей, которых интересует все, что связано с космосом. На занятиях дети самостоятельно наблюдают за луной и звездами, ездят в обсерватории и знакомятся с космонавтами, а лекции ребятам читают преподаватели МГУ.

Основы морского дела — кружок при Московском городском детском морском центре им. Петра Великого. В одном из старейших морских клубов столицы ребят научат разбираться в устройстве кораблей и в азбуке Морзе, вязать узлы и управлять штурвалом. Кроме того, его слушатели пройдут подробный курс по истории морского флота и военно-морской подготовке. У клуба есть собственная береговая база в Химках и учебная флотилия, где со школьниками в теплую погоду проводят практические занятия.

Кружок «Юные исследователи природы» при МГУ работает на базе биофака Московского университета. Помимо занятий на биофаке студийцы проводят время на Звенигородской биостанции МГУ, отправляются в многодневные полевые экологические практики.

Центр проектного творчества «Старт Про» — центр также называют «детским Сколково», тут собрана одна из лучших научных баз для школьников в стране. В центре работают шесть лабораторий, которые предлагают обучение по 60 программам. В том числе по занимательной математике, созданию роботов, работе с инструментами, природными материалами и металлами.

Центр дополнительного образования «Юный автомобилист». Погонять на мотоциклах на занятиях могут даже восьмилетки, а за руль автомобиля здесь сажают с 12 лет. Также в кружке можно научиться ремонтировать технику, оказывать первую помощь при ДТП, выучить Правила дорожного движения и даже сдать экзамен.

Палеонтологический кружок в Музее имени Тимирязева. На занятиях ребят знакомят с геологическими дисциплинами, учат вести полевой дневник. На выходных члены кружка выезжают на геологические разрезы в Подмосковье, а на каникулах отправляются в длительные поездки для исследования ископаемых других регионов.

Какие новые предметы введут в школах Подмосковья с 1 сентября 2021 года

Вести дополнительные занятия будут не школьные учителя, а частные репетиторы

Учебный год неумолимо приближается, каникулы у школьников перевалили за экватор. А значит, скоро и родителям, и детям снова придется столкнуться со школьной программой. Какие новые дисциплины и предметы ждут школьников Подмосковья в приближающемся учебном году, рассказали в министерстве образования Московской области.

Новые дисциплины с 1 сентября 2021 года будут вводиться в подмосковных школах по согласованию с родителями, в основном — как дополнительные внеурочные занятия. Навязывать дополнительные обязательные предметы не будут, заверяет губернатор Московской области Андрей Воробьев в рамках своего ежегодного обращения к жителям региона. Дополнительно к основном школьной программе будут преподавать такие востребованные сейчас направления, как программирование, финансовую грамотность и предпринимательство.

Учиться «кодить» с начальной школы

Ученикам начальных классов предлагается поучиться на дополнительных уроках scratch-программированию. Это упрощенный языку программирования, приспособленный для понимания детьми, который содержит основные понятия программирования без излишней специализации. Его еще называют «Лего-программированием», потому что он похож на кубики «Лего» — так же собирается готовая конструкция из отдельных стандартных блоков. Кстати, он же используется при работе с Лего-роботами. Освоив базовые понятия программирования, дети потом легче воспринимают основные языки — «Питон» и С++. К 9 классу дети, проявившие интерес к программированию, настолько осваиваются в IT, что уже могут находить удаленную работу в этой сфере.

По закону об образовании, в школах, кроме обязательных часов занятий — до 36 часов в неделю, в зависимости от возраста детей — существуют еще 10 часов, отведенных на «внеурочную деятельность». Вот за счет этих часов и будут преподаваться дополнительные предметы. В зависимости от уровня обучения в школе, ученикам предложат разные дополнительные занятия. Министр образования Московской области Ирина Каклюгина рассказала, какие. Это будут:

• занимательная математика (для начальных классов),
• scratch-программирование, программирование на языке Python (для 6-10 классов),
• предпринимательская и финансовая грамотность — программа реализуется совместно с Банком России (для 6-10 классов),
• решение олимпиадных задач (для 6-11 классов).

Какие конкретно дисциплины выбрать — будет решать школа. В этом году эксперимент по преподаванию дополнительных предметов за счет 10 часов внеурочной деятельности проведут в 300 школах Московской области. В будущем 2022 году в программу попадут уже более 1000 подмосковных школ.

Преподавать дополнительные предметы в Подмосковье будут не школьные учителя. Для этого специально привлекут дополнительный персонал из числа частных репетиторов. Искать их будут на специализированных порталах — Профи.ру или YouDo. «Преподаватели получат помещения, школы – топовых репетиторов на своей площадке, а дети – занятия, от которых будет толк», — отметил губернатор Андрей Воробьев.

Власти отмечают, что к занятиям будут допущены только «топовые» репетиторы – с высокими оценками и хорошими отзывами.

Нашли ошибку в тексте?
Выделите ее и нажмите CTRL + ENTER

Факультативные занятия 2019 – платно или бесплатно, предметы по выбору

Факультативные занятия – это дополнительное обучение, которое организовывает руководство школы с целью улучшить качество знаний школьников. Подразумевается, что это необязательные предметы, ходить на которые можно по желанию. Факультатив бывает платным и бесплатным – это зависит от того, какой предмет преподают – относится он к школьной программе, или нет.

Цель факультатива

В зависимости от направления деятельности школы определяется цель факультативных занятий. В школе с углубленным изучением какого-либо предмета дополнительные часы организованы с целью поднять общий уровень знаний. Скорее всего, они будут относиться к школьной программе. В некоторых учебных заведениях есть обязательные дополнительные уроки, на которые обязаны ходить все, без исключения, ученики.

Занятия, которые проводятся с целью расширить кругозор школьников, почти всегда не обязательны к посещению. Дети могут ходить туда, если им интересно.

Например, психология. Если кто-то планирует поступать на такой факультет, то он имеет возможность глубже узнать о своей будущей специальности. Или, к примеру, робототехника – популярная на данный момент отрасль. Чтобы иметь «зеленое» понятие, что это такое, как разрабатываются электронные схемы управления, есть возможность еще в школе оценить себя в данной профессии.

Темы факультативов могут быть самыми разными. При ограниченном финансировании они касаются только школьной программы, если занятия платные или школа хорошо финансируется, учителя ведут какие-то свои дополнительные уроки, студии, школы.

Обязательные факультативные занятия

Чаще всего детей обязывают ходить на дополнительные занятия в специализированных школах, где углубленно изучается одна или несколько дисциплин. Программы в таких образовательных учреждениях обычно усиленные, поэтому обычной нагрузки учителя не хватает, чтобы пройти все темы. Для этого организовываются факультативы, куда нужно обязательно ходить, чтобы получить  глубокие и полные знания.

Обязательные факультативы не могут быть платными, так как являются частью школьной программы.

При возникновении спорных ситуаций, например, когда учитель требует посещения необязательных факультативов, родители вправе обратиться к руководству школы и выяснить, почему нужно тратить на них время. Учитель может попробовать убедить ребенка посещать дополнительные занятия, но не требовать и угрожать плохими оценками.

Если ребенок записался на занятия, то должен их посещать, поэтому вопрос о факультативах необходимо решать серьезно. Возможно, даже подключать родителей.

Заочное обучение в школе – это относительно новая форма занятий, при которых дети прикреплены к данному учебному заведению, но посещают его в оговоренные дни или выбирают предметы по желанию. Факультативные занятия входят в число разрешенных к посещению предметов, если школьнику подходит стиль преподавания и качество информации.

Как выбрать предмет

Предметы выбирают, исходя из двух принципов:

• Интерес к науке, даже если она напрямую не относится к школьным предметам.
• Целенаправленная подготовка к поступлению в вуз или колледж, где необходимо более глубоко знать предметы.

По новым законам в некоторых экспериментальных школах введены новые правила. Ученики могут выбирать несколько предметов для углубленного изучения, остальные проходить на базовом уровне.

Парадокс заключается в том, что выбирать будущую специальность приходится уже в школе, а психологически человек созревает к выбору гораздо позже – в 21-22 года. Этим можно оправдать длительное обучение в школе в некоторых странах, где дети учатся 12 – 13 лет.

В России необходимо очень ответственно подходить к выбору профессии, учитывая все нюансы – финансовое положение семьи, склонности ребенка и его мнение, ситуацию на рынке труда, уровень заработной платы в определенной отрасли.

Сколько предметов по выбору можно посещать, зависит от той школы, где ребенок учится. Если факультативы бесплатные, можно ходить на все, лишь бы хватило времени и сил.

Самое неприятное, что может произойти при выборе обязательных предметов – это изменение планов абитуриента в последний момент перед поступлением. Если окажется, что он передумал идти в технический вуз, куда усиленно готовился последние два года, а для поступления в гуманитарный ему не хватает знаний, придется в срочном порядке искать репетиторов и наверстывать школьную программу по предметам.

Альтернатива факультативам

Альтернативой бесплатным школьным факультативам может быть заочное обучение в виртуальной школе или на заочных курсах. В большинстве случаев такие организации берут деньги за свои услуги, но хорошо контролируют процесс учебы и дают больше материала для изучения.

Занятия с репетитором дома при семейной форме обучения также считается хорошим способом получения знаний. Иногда даже лучшим, чем традиционный. Индивидуальный подход и хороший педагог способны вызвать неподдельный интерес ученика и даже направить его абсолютно в другую сферу деятельности.

Планирование дополнительных занятий

Учитывая то, что дополнительные занятия требуют больше времени и сил, особенно, если ребенок отстает в данном предмете и его необходимо подтянуть в короткие сроки, следует правильно планировать подборку факультативных занятий.

Нагрузка у детей в общеобразовательной школе на данный момент крайне велика. Стать отличником можно лишь в том случае, если все свободное время посвящать учебе – в школе или за ее пределами.

В Министерстве образования уже обсуждают разные формы получения знаний, в том числе такие, при которых дети имеют право выбирать уровень программ. Понятно, что для этого формируются разные группы, учителей должно быть больше, не каждая школа может себе позволить такое финансирование.

При изучении углубленно какого-либо предмета можно дополнительно подключать факультативы, но если все школьные предметы будут изучаться на высоком уровне, ученик не будет иметь времени на отдых. С такими нагрузками нужно быть осторожными, так как дети иногда не замечают, что теряют силы, а вместе с ними и здоровье.

Платные или бесплатные факультативные уроки

В качестве факультативных занятий на базе общеобразовательной школы могут функционировать отдельные учебные заведения. Руководство арендует помещения в классах, оплачивает их, чтобы детям было удобнее посещать кружки. Поэтому такие занятия будут платными. То же самое касается спортивных секций – гимнастика, единоборства.

Если школьные учителя имеют дополнительное образование в какой-либо сфере, они могут получить разрешение организовать платный кружок на базе школы, заключить договор аренды и брать деньги за свои услуги.

Если часы официально оплачиваются Министерством образования и входят в школьную программу, то такие факультативы являются бесплатными – учителя не имеют права требовать оплаты занятий.

Дистанционные курсы по общеобразовательным предметам – это полноценный бизнес, открывают его педагоги, платят налоги государству, поэтому рассчитывать на бесплатное обучение не стоит. Хотя такие удаленные лекции могут стоить намного дешевле, чем занятия с репетитором.

Домашняя школа «ИнтернетУрок» | Дистанционное обучение, онлайн-образование

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта Домашняя школа InternetUrok.ru https://home-school.interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ООО «ИНТЕРДА» (123317, г. Москва, Пресненская набережная, д. 8, стр. 1, этаж 8, помещение 17), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудиовидеоматериалы и любая другая информация, полученная на данном Сайте или размещенная на нем.

2. Данный Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт Домашняя школа InternetUrok.ru предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях.

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru оставляет за собой право в любой момент изменить содержание материалов (видео, тексты, задания и т.п.), размещенных на Сайте, без уведомления пользователей.

7. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытков.

8. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию – предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

9. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

10. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, все исключительные права на видеоматериал, размещенный на сайте Домашняя школа InternetUrok.ru (в том числе и конспект к нему), принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров принадлежат ЧОУ «Первая народная школа», если иное не указано в описании.

11. Если иное не указано прямо, услуги сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Это означает, что без письменного разрешения Администрации сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование материалов сайта, за исключением трансляции материалов сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) материалов или их частей напрямую с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru.

12. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на сайт.

13. Запрещено использовать материалы и сервисы Сайта для любых целей, которые противоречат нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушают (могут нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушают (могут нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

14. Запрещено использовать услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

15. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

16. Запрещена пропаганда наркотических средств, психотропных веществ. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

17. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов). Администрация сайта имеет право блокировать любого Пользователя в случаях написания им нецензурной лексики или оскорблений во всех возможных каналах связи на сайте. Администрация сайта самостоятельно устанавливает срок блокировки конкретного Пользователя, нарушившего настоящий пункт Соглашения, в пределах периода от 1 до 7 дней, период блокировки компенсации не подлежит (продление доступа, возврат денежных средств).

18. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т.ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

19. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

20. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

Требования и программы штата: Руководство для новых администраторов негосударственных школ: Справочники и руководства: негосударственные школы: NYSED

Государственные требования и программы

Эквивалентность инструкции

Закон об обязательной посещаемости в штате Нью-Йорк требует, чтобы всем детям в возрасте от шести до шестнадцати лет была предоставлена ​​программа обучения либо в государственной школе, либо в другом месте. Цель закона об обязательном посещении — следить за тем, чтобы дети не оставались в неведении, чтобы из какого-то источника они получали инструкции, которые подходят им для их места в обществе.Если ребенок посещает частную школу или получает образование на дому, совет по образованию каждого школьного округа должен быть уверен, что ребенок получает обучение, которое в значительной степени эквивалентно обучению в государственных школах округа проживания. Правление несет ответственность за детей, проживающих в округе; у него нет прямой власти над частной школой. Совет обычно просит своего суперинтенданта школы собрать информацию, необходимую для определения эквивалентности.Что касается новых школ, необходимо следовать шагам, описанным в разделе о новых школах.

Если негосударственная школа учреждена Попечительским советом или если средняя школа зарегистрирована Попечительским советом, Департамент образования штата рекомендует, чтобы совет по образованию округа, в котором расположена школа, принял регистрацию в качестве доказательства. что в негосударственной средней школе есть эквивалентная программа обучения. Местные школьные чиновники обычно знакомы с программами негосударственных школ, которые существуют в течение определенного периода времени.Такие школы известны тем, что дети переводятся в школу и из нее, а также их последующие достижения в государственных школах и колледжах.

Если возникает серьезный вопрос об эквивалентности обучения в негосударственной школе, суперинтендант округа должен проинформировать администрацию негосударственной школы о поднятом вопросе и назначить время для неформального обсуждения между директором и официальными лицами негосударственной школы относительно запрос.

Офис негосударственных школ доступен для консультации по вопросу эквивалентности. Этот офис опубликовал «Рекомендации по определению эквивалентности обучения в негосударственных школах», которые доступны по запросу.

Персонал

Государство не требует, чтобы любой персонал, нанятый негосударственной школой, был аттестован. Многие школы предпочитают нанимать только сертифицированных учителей, но они не обязаны это делать. Администратор несет ответственность за прием на работу (или за рекомендацию о приеме на работу) тех лиц, которые обладают квалификацией и компетентностью для выполнения возложенных на них задач в соответствии с целями школы.

Администратор должен следить за тем, чтобы каждый новый учитель имел информацию о школе, ее целях и учебной программе. Кроме того, администратор должен предоставить новому учителю инструкции и рекомендации по школьной программе тестирования, уделяя особое внимание использованию результатов стандартизированных тестов для улучшения учебной программы. Поскольку государственные тесты проводятся не на всех уровнях обучения, администратор должен убедиться, что все учителя знают об этих тестах и ​​о том, как они относятся к общей учебной программе.

Обеспечение развития персонала — еще одна важная часть роли администратора. Планируемое во время собраний преподавателей или в специальные дни работы, повышение квалификации сотрудников может обогатить знания каждого учителя и стимулировать новые идеи и подходы в классе. Также можно составить план встреч и семинаров, которые будут проводиться совместно с другими соседними школами. Департамент образования штата может предоставить руководителей семинаров по различным темам, от конкретных областей содержания до управления классом и школьного климата.

Администраторы также должны быть внимательны к возможностям повышения квалификации персонала на семинарах, проводимых в государственных школах и региональных консорциумах. Если должностные лица округа знают об интересе со стороны негосударственных школ, они могут сообщить администратору о соответствующих семинарах и встречах. Еще одно направление развития персонала — это многочисленные профессиональные организации, встречи которых на местном, региональном и национальном уровнях могут предоставить ценные знания и информацию как для учителей, так и для администраторов.

Повышение квалификации персонала специально для администраторов проводится на Конференции администраторов негосударственных школ, ежегодно проводимой Управлением по обслуживанию негосударственных школ. Информацию об организации семинаров и конференции можно получить по телефону:

.

Управление религиозных и независимых школ штата (SORIS)
Департамент образования штата
Комната 1078 EBA
Albany, NY 12234
(518) 473-8202 или [email protected]

Продолжительность школьного дня и год

Закон не устанавливает определенные периоды времени для негосударственных школ, но они должны обеспечивать обучение в течение примерно того же времени, которое требуется для государственных школ:

• 1-6 классы — 5 часов ежедневно
• 9–12 классы — 5 1/2 часа ежедневно

График негосударственной школы должен быть примерно таким, как в государственной школе, но он не обязательно должен быть в рабочем состоянии в течение 180 дней, необходимых для того, чтобы школьный округ получил полную государственную помощь.

Устав компании

Попечительский совет имеет право создавать образовательные корпорации. Документ, отражающий корпоративный статус школы, называется «устав». После регистрации школа становится юридическим лицом. Рекомендуется, чтобы любая негосударственная школа, которая не связана с религиозной группой и, следовательно, в соответствии с Законом о религиозных корпорациях, предприняла шаги для регистрации. Информация о том, как подать прошение о хартии, содержится в Законе № 9, Корпорации образования, который можно получить в Офисе юрисконсульта.

Добровольная регистрация

В штате Нью-Йорк нет закона, обязывающего регистрировать негосударственную начальную или среднюю школу. Однако Попечительский совет проводит два типа программ добровольной регистрации: (1) ясли и детские сады и (2) средние школы. В начальных школах нет программы регистрации. Информацию о детском саду и программе регистрации в детский сад можно получить в Отделе раннего обучения.

Только зарегистрированная средняя школа может проводить экзамены Regents и выдавать дипломы.Программа регистрации в средней школе включает в себя представление информации негосударственной школой и посещение школы сотрудником Бюро регистрации школ Департамента. Базовый стандарт для регистрации заключается в том, что 85% старшеклассников, зачисленных в октябре старшего года обучения, соответствуют требованиям к следующему июню и, кроме того, школа демонстрирует уровень удержания не менее 90% в год, предшествующий регистрации. Кроме того, каждая школа должна соблюдать действующие законы, правила и постановления.Зарегистрированные негосударственные средние школы пересматриваются по десятилетнему циклу. Каждой средней школе предлагается зарегистрироваться.

Заявление о регистрации в негосударственной средней школе в формате Word (148 КБ)

Заявление о недискриминации

Религиозные школы могут отбирать учащихся на основе их религиозной принадлежности. Кроме того, закон разрешает создание школ для мужчин и женщин. Однако, чтобы сохранить свой статус 501 (c) (3) в Налоговой службе, негосударственная школа должна соответствовать требованию федерального правительства о регулярной публикации политики школы по недискриминации.Следующая часть Постановления о доходах 75-50 может оказаться полезной:

«Школа может публиковать уведомление о своей политике недискриминации по расовому признаку в газете общего тиража, которая обслуживает все расовые сегменты сообщества. Эта публикация должна повторяться не реже одного раза в год в течение периода обращения школы к учащимся или, отсутствие программы привлечения предложений в период регистрации школы. Если школа обслуживает более одного сообщества, школа может опубликовать свое уведомление в тех газетах, которые с достаточной вероятностью будут прочитаны всеми расовыми сегментами сообществ, которые она обслуживает.Уведомление должно появиться в разделе газеты, который, вероятно, будет прочитан будущими студентами и их семьями, и должно занимать не менее трех дюймов колонки. Он должен быть подписан шрифтом не менее 12 пунктов жирным шрифтом в качестве уведомления о политике недискриминации в отношении учащихся, а его текст должен быть напечатан шрифтом не менее 8 пунктов. Допускается следующее уведомление:

Уведомление о недискриминационной политике в отношении студентов

Школа M допускает учащихся любой расы, цвета кожи, национального и этнического происхождения ко всем правам, привилегиям, программам и мероприятиям, обычно предоставляемым или предоставляемым учащимся в школе.Он не проводит дискриминации по признаку расы, цвета кожи, национального или этнического происхождения при проведении своей образовательной политики, политики приема, программ стипендий и ссуд, а также спортивных и других школьных программ ».

Базовый отчет системы образовательных данных (BEDS)

Ежегодно Департамент образования штата собирает информацию как из государственных, так и из негосударственных школ, которая полезна при планировании государственных и федеральных программ. Обладая этими данными, Департамент может распределять свои ресурсы в соответствии с потребностями школ и их учащихся.

Департамент присваивает кодовый номер КРОВАТИ каждой школе, в которой есть какие-либо или все классы от детского сада до 12. Этот номер, который служит средством идентификации, основан на местонахождении школы и отражает ее принадлежность, если таковая имеется, к Государственное агентство или религиозная группа. Форма отчета BEDS ежегодно рассылается Департаментом образования штата в каждую школу в сентябре и должна быть отправлена ​​в Департамент в октябре. Информация в этих отчетах полезна для определения статуса и образовательных потребностей учащихся школ штата Нью-Йорк.Это основа для распределения помощи в соответствии с Главой 2 и бесценна для целей планирования. Всем школам настоятельно рекомендуется вернуть эти формы в кратчайшие сроки.

Вопросы о формах BEDS следует направлять в Службу информации и отчетов.

Тестирование

Программа проверки компетенций Regents разработана для того, чтобы все учащиеся развивали адекватные навыки понимания прочитанного, письма, математики, естественных наук и социальных наук до окончания средней школы.

Подробную информацию о датах, проведении, подсчете баллов и отчетах о результатах государственных тестов можно получить в Управлении политики оценки, развития и администрации.

Политика Регентов 1996 года в отношении экзаменов Регентов — Участие негосударственных лиц в инициативе по разработке стандартов и оценок для государственных школ 1996 года является добровольным. Минимальные требования к окончанию средней школы для зарегистрированных негосударственных средних школ в штате Нью-Йорк по-прежнему основываются на требованиях к аттестату CR 100.5, которые вступили в силу в сентябре 1985 года, когда был реализован «План действий Регента».Зарегистрированные негосударственные средние школы с мая 2005 г. по-прежнему имеют возможность проводить тесты на компетентность регентов, экзамены на регентов или альтернативные экзамены, описанные в приложениях к изданию Департамента весной 1996 года «Экзамены для регентов, экзамены на компетентность. И квалификационные экзамены «.

Непубличная школа Взаимосвязь с текущей государственной программой тестирования, 4 и 8 классы — Все государственные школы в четвертых и восьмых классах обязаны проводить различные тесты штата.Хотя это и не требуется в настоящее время, негосударственные начальные школы настоятельно рекомендуют проводить государственные тесты. В настоящее время в них участвуют около 75% детей, посещающих негосударственные школы.

Новые государственные экзамены для 3, 5, 6 и 7 классов — между сотрудниками Департамента и Консультативным советом комиссара для негосударственных школ продолжаются обсуждения относительно участия негосударственных школ в отношении новых тестов, присвоения идентификационных номеров, предлагаемого хранилища данных и т. Д.К нерешенным вопросам относятся способы оплаты такого участия, отсутствие технологий во многих негосударственных школах и т. Д. Участие негосударственного сектора не потребуется. В 2005–2006 годах негосударственные школы продолжат проводить тесты для 4 + 8 классов (ELA / математика) на добровольной основе, как и раньше. Департамент образования штата будет продолжать действовать как их «Региональный информационный центр» (RIC) в отношении оценки указанных тестов. В 2006-2007 гг. Участники негосударственных школ будут проводить тесты 4, 6 и 8 классов на добровольной основе.Есть надежда, что SED продолжит действовать как их RIC. В 2007-2008 годах негосударственные школы будут проводить тестирование в 3-8 классах на добровольной основе. SED НЕ будет выступать в качестве их RIC, но в ближайшие год или два будет проведена работа по согласованию негосударственных школ с RIC, размещенными в различных BOCES по доступным ценам, или что может быть разработан «непубличный RIC». Негосударственные школы, желающие проводить тесты для 3-8 классов сейчас (в соответствии с государственными школами), получают информацию о том, что они должны вступить в отношения с RIC, и что указанная негосударственная школа будет нести ответственность за все связанные с этим расходы.

Пожарные инспекции, учения и отчеты

В соответствии с Единым строительным и противопожарным кодексом штата Нью-Йорк 1984 года, все объекты, принадлежащие, арендованные или управляемые муниципальными школьными округами, частными школами, колледжами и университетами, должны проходить ежегодную пожарную инспекцию. Исключением из этого кодекса являются школы в городе Нью-Йорк, которые подчиняются постановлениям Департамента пожарной охраны города Нью-Йорка, а не Кодексу штата.

Ежегодная негосударственная школьная противопожарная инспекция должна проводиться до 1 декабря, а ежегодный отчет о пожарной инспекции негосударственной школы должен быть подан в Государственный департамент образования до 16 декабря.Администрация может организовать пожарную инспекцию, связавшись с местной пожарной службой.

Директор школы или другое ответственное лицо обязаны инструктировать и обучать учеников с помощью упражнений, чтобы они могли в внезапной чрезвычайной ситуации надлежащим образом отреагировать. Такие тренировки должны проводиться не менее двенадцати раз в течение каждого учебного года, восемь из которых требуемые тренировки должны проводиться в период с 1 сентября по 31 декабря каждого учебного года. Восемь из всех таких учений должны быть учениями по эвакуации, четыре из которых будут проводиться с использованием пожарных лестниц в зданиях, где предусмотрены противопожарные выходы, или с использованием идентифицированных вторичных средств эвакуации.Четыре из всех таких требуемых упражнений должны быть блокировочными. Если проводится летняя школа, необходимо провести как минимум два дополнительных упражнения во время занятий летней школы и одно упражнение в течение первой недели летней школы.

Иммунизация

Раздел 2164 Закона об общественном здравоохранении касается иммунизации против полиомиелита, эпидемического паротита, кори, дифтерии и краснухи. Подраздел 7 (а) этого раздела гласит:

«Ни директор, ни учитель, ни владелец, ни лицо, ответственное за школу, не может разрешать любому ребенку быть принятым в такую ​​школу или посещать такую ​​школу дольше четырнадцати дней без…. какое-нибудь приемлемое свидетельство иммунизации ребенка … «

Закон освобождает ребенка, которому лицензированный врач удостоверяет, что иммунизация может быть противопоказана по медицинским показаниям, и ребенка, родители которого искренне придерживаются религиозных убеждений, которые запрещают вакцинацию их ребенку.

Регламент Уполномоченного — Часть 100

Попечительский совет штата Нью-Йорк утвердил новые правила, вступившие в силу в ноябре 1984 года, которые были разработаны для улучшения начального и среднего образования в штате Нью-Йорк.Эти правила, часть 100 Регламента Уполномоченного, вводят новые элементарные и второстепенные требования в период 1985-94 гг. Как правило, большинство этих требований распространяется на негосударственные школы. Некоторые характеристики и отличия указаны ниже:

• Когда используются термины «для всех учащихся» и «во всех школах», регулирование применяется к негосударственным школам.
• Требования к обучению на втором языке не распространяются на негосударственные школы, за исключением случаев, когда они используются для выполнения требований к порядку получения дипломов Риджентс.
• От негосударственных школ не требуется разрабатывать дисциплинарные планы, и они не обязаны ежегодно оценивать профессиональных сотрудников.
• Для 7-8 классов негосударственным школам разрешается выполнять требования к единицам обучения в области технического образования, домашних и профессиональных навыков, а также библиотечных и информационных навыков путем включения результатов обучения по этим предметам в другие курсы или демонстрации владения учащимися этими предметами посредством тестирование. Администратор должен задокументировать, как выполняется это требование, и предоставить эту информацию, если ее запросит Комиссар.
• В негосударственных школах не требуется обеспечивать ускоренное обучение учащихся 8 класса.
• В 9–12 классах негосударственная средняя школа не обязана предлагать последовательность на втором языке, если только школа не предлагает дипломы Риджентс.
• Непубличные школы не обязаны предлагать курсы профессионального образования.
• Непубличные средние школы не обязаны предоставлять учащимся трехуровневые последовательности во всех областях, требуемых от государственных школ, но они должны предлагать достаточное количество курсов, чтобы учащиеся могли соответствовать местным требованиям или требованиям диплома Риджентс.Ряд негосударственных средних школ не выдают дипломов Риджентс и не обязаны это делать.

Требования программы

Общая инструкция обязательна для всех начальных и средних школ в:

• патриотизм и гражданство
• история США и штата Нью-Йорк
• санитарное просвещение относительно злоупотребления алкоголем, наркотиками и табаком
• Правила дорожного движения и безопасности на дорогах
• учения пожарные и противопожарные

Если программа Pre-K зарегистрирована, ее учебная программа должна включать:

• коммуникативные навыки
• литература
• драматический спектакль
• искусство
• музыкальных мероприятий
• групповых проектов
• обсуждения
• игры
• научно-математический опыт
• физическое воспитание

В 1-6 классах обучение должно вестись на:

• Чтение
• Орфография
• Письмо
• Английский
• Арифметика
• География
• U.С. История
• Наука
• Медицинское просвещение
• Музыка
• Изобразительное искусство
• Физическая культура (не менее 120 минут в неделю)

В 7 и 8 классах требования указываются в единицах обучения. Единица обучения — это 180 минут занятий в неделю в течение учебного года или эквивалент. Инструкцию необходимо давать в 7 и 8 классах по:

.

• Английский (2 шт.)
• Обществознание (2 единицы)
• Наука (2 единицы)
• Математика (2 единицы)
• Здоровье (1/2 единицы)
• Арт (1/2 шт.)
• Музыка (1/2 шт.)
• Физическая культура (1/2 единицы)
• Технологическое образование * (1 ед.)
• Навыки дома и карьеры * (3/4 блока)
• Библиотечные и информационные навыки * (одно занятие в неделю в 7 и 8 классах.)

* В негосударственных школах результаты обучения на этих курсах могут быть включены в предметы других курсов. Такая интеграция должна быть задокументирована в письменной форме и храниться в файлах школы. В 9–12 классах требования к получению диплома, как местного, так и регентского, повышаются. Часть 100.5 Положения Уполномоченного подробно описывает требования к получению диплома.

Учебные материалы

Хотя ни одна школа не обязана использовать государственную программу или учебную программу, Департамент обеспечивает постоянный поток учебных материалов.На этих материалах проводятся государственные испытания. Новые учебные планы и приложения к учебным планам автоматически рассылаются в каждую частную школу, так что со временем собирается коллекция. Не все опубликованные предметы доступны по запросу, но те, что есть в наличии, перечислены в «Каталоге публикаций», который можно получить, связавшись с группой по разработке учебных программ и инструкций.

Отчет о комплексной оценке (CAR)

К 31 октября каждого года Государственный департамент образования представляет каждой школе штата результаты тестов для своего CAR.CAR включает следующую информацию за три года, непосредственно предшествующие учебному году, в котором он был выдан:

• все данные государственных испытаний
• запись
Выдано
• дипломов и сертификатов
• любая информация, которую, по мнению администратора, будет отражать оценку школы

Затем администратор должен принять меры для улучшения результатов, связанных с отчетом. Непубличные школы могут решить опубликовать результаты CAR, но они не обязаны этого делать.

Возмещение за обязательные услуги

Непубличным школам могут быть возмещены фактические расходы, связанные с соблюдением определенных требований штата, если соблюдаются требования к участию. Чтобы иметь право на возмещение, школа должна:

• Обеспечить обучение по всем необходимым предметам в соответствии с разделом 3204 Закона об образовании
• Требовать, чтобы ученики посещали очное обучение в соответствии со статьей 3205 Закона об образовании
• Не быть получателями другой государственной или местной помощи, прямо или косвенно (например,г., плата за обучение для инвалидов).
• Быть некоммерческой организацией

Администратор должен отслеживать и иметь возможность задокументировать количество времени, затрачиваемого преподавателями и персоналом на выполнение предписаний штата. Возмещаются расходы на выполнение следующих поручений:

1. КРОВАТИ формы
2. Ученики посещаемости
3. Государственные испытания 3-8 классов
4. Экзамены Риджентс
5. Тесты на компетентность Regents
6. Регистрация вузов
7. Выпускные отчеты
8. Документация по включению домашних и профессиональных навыков, технологического образования, библиотечных и информационных навыков в другие курсы.

Свяжитесь с нами, если у вас возникнут вопросы о программе возмещения затрат на обязательные услуги.

Услуги, доступные для студентов

Управление негосударственных школьных услуг Департамента образования штата является связующим звеном между негосударственными и государственными школами, а также между негосударственными школами и другими подразделениями Департамента. В дополнение к составлению этой публикации сотрудники этого Офиса выпустили Справочник по услугам для учеников, посещающих негосударственные школы.Справочник оказался чрезвычайно полезным для всех администраторов и является основным справочником для нового администратора. Справочник, дополнительную информацию по темам, затронутым в этом Руководстве, и техническую помощь можно получить по телефону:

Группа по обслуживанию негосударственных школ
Комната 475 EBA
Департамент образования штата
Олбани, Нью-Йорк 12234
(518) 474-3879

Краткое описание услуг, которые округа государственных школ должны предоставлять следующим образом:

Медицинские услуги

По запросу администратора частной школы округ государственной школы должен предоставить резидентам, посещающим эту частную школу, услуги здравоохранения и социального обеспечения, доступные для учащихся государственных школ.По контракту государственные школьные округа должны предоставлять эти услуги постоянным ученикам, посещающим негосударственные школы, расположенные в других школьных округах, когда администрация негосударственных школ запрашивает такие услуги.

Медицинские услуги, которые может предоставить совет по образованию, включают, но не ограничиваются:

1. медицинский осмотр при поступлении в школу и в классы K, 1, 2, 4, 7 и 10, а также в другое время, которое руководство школы сочтет необходимым в образовательных интересах ребенка.
2. Проверка зрения для всех учащихся при поступлении и в классы K, 1, 2, 3, 5, 7 и 10
Тест на слух
3. для всех учащихся при поступлении и в классы K, 1, 3, 5, 7 и 10
4. Ежегодный скрининговый тест на сколиоз для всех учащихся 5-9 классов
5. ведение сводных медицинских карт
6. письменное уведомление родителей о любых проблемах со здоровьем, обнаруженных во время медосмотра или осмотра.
7. Неотложная помощь больным или травмированным школьникам
8. соблюдение требований обязательной иммунизации

Округ может по своему усмотрению предоставлять дополнительные услуги всем учащимся.Администратор негосударственной школы может указать, какие услуги будут использоваться, если все услуги нежелательны.

Учебник ссуды

Все школьные советы обязаны покупать и выдавать во временное пользование учебники на справедливой основе всем ученикам, проживающим в школьном округе, которые посещают классы от детского сада до двенадцати в любой государственной или негосударственной школе. Каждый школьный округ получает средства от государства для программы ссуды на учебники в зависимости от количества учеников, проживающих в округе.Нет никаких ограничений на сумму, которую округ может потратить на одного ученика. Ни одному ученику не может быть отказано в предоставлении учебников по финансовым причинам, если округ не израсходовал сумму, равную государственному ассигнованию на учебники. Родители учеников негосударственных школ должны подавать письменные запросы на учебники в школьный округ, в котором они проживают. Государственные и непубличные должностные лица часто договариваются о формате, в котором негосударственная школа коллективно направляет запросы в школьный округ. В некоторых случаях родители получают списки учебников в негосударственной школе и отправляют их в индивидуальный школьный округ.Совет по образованию может указать дату, к которой округ должен получить запросы на учебники. Уведомление о дате, которая не может быть ранее 1 июня, должно быть отправлено всем частным школам.

Ссуды на программное обеспечение

Государство учредило программу ссуды на компьютерное программное обеспечение, в рамках которой государственные школьные округа покупают и ссужают компьютерные программы как учащимся государственных, так и негосударственных школ для использования в качестве учебных пособий. Каждый округ получает от штата долю на ребенка, обучающегося в классах K-12 в любой государственной или негосударственной школе округа.

Письменные запросы на предоставление компьютерного программного обеспечения учащимся негосударственных школ необходимо подавать в округ, в котором расположена негосударственная школа. Обычно это делает администратор. Рекомендуется, чтобы весной администратор проверил потребности программного обеспечения и составил список желаемых программ.

Для защиты программного обеспечения администратор должен предоставить округу общее количество учеников, зачисленных в классы K-12, и список компьютерных программ, запрошенных для их использования.Затем округ купит и одолжит эти программы негосударственной школе. Округа устанавливают свои собственные процедуры работы с этой программой, поэтому рекомендуется проконсультироваться с должностными лицами округа по следующим вопросам:

• дата подачи заявки
• способ распространения и хранения
• Обязанности отдельного ученика и школы

Важно развивать дух сотрудничества между администрацией государственных и негосударственных школ, чтобы обеспечить бесперебойную работу этой программы.

Ссуды для школьных библиотек

Ученики классов K-12 в школах штата Нью-Йорк могут брать библиотечные материалы, необходимые для использования в качестве учебного пособия в определенном классе или программе. Школьные библиотечные материалы религиозного характера или содержания не могут быть приобретены или предоставлены школьным округом.

Эта программа аналогична программе для ссуды на компьютерное программное обеспечение и действует таким же образом. И здесь снова полезны хорошие рабочие отношения сотрудничества между государственными и частными администраторами школ.

Транспорт

Поскольку районы могут предоставлять транспорт различными видами транспорта и могут иметь разные процедуры для составления расписания движения, администратору настоятельно рекомендуется обсудить меры с официальными лицами каждого участвующего района. Следующие параграфы охватывают положения Закона в целом.

Закон об образовании требует, чтобы все районы за пределами города предоставляли транспорт для учеников классов K-8, которые живут более чем в двух милях от школы, где они учатся, а также для учеников 9-12 классов, которые живут более чем в трех милях от их школы. школа посещаемости на расстоянии до пятнадцати миль.

Городские школьные округа и городская часть укрупненных городских школьных округов не обязаны предоставлять какой-либо транспорт, за исключением подходящего транспорта для детей с ограниченными возможностями. Однако эти округа могут большинством голосов совета по образованию принять решение о предоставлении транспорта. Если предоставляется транспорт, он должен быть предоставлен в равной степени всем учащимся в одинаковых обстоятельствах, посещающим как государственные, так и негосударственные школы.

В укрупненных городских школьных округах совет по образованию должен обеспечивать транспорт в соответствии с положениями статьи 3635 для тех учеников, которые проживают в увеличенной части города.Родители учащихся негосударственных школ должны запрашивать транспортные услуги. Это может быть сделано напрямую руководству государственной школы или, в некоторых случаях, через частную школу через государственную школу. Крайний срок подачи письменных заявок на транспортировку — первый день апреля, который предшествует следующему учебному году. Администраторам настоятельно рекомендуется напомнить родителям в феврале или марте о необходимости соблюдения этого срока, а также предупредить об этом родителей будущих учеников.

Сложность организации маршрутов и координации транспорта для учеников негосударственных школ из нескольких районов, посещающих различные негосударственные школы, требует совместных усилий в планировании и коммуникации. Официальные лица негосударственных школ и государственных школ должны обсуждать календари, расписания и особые потребности учеников на ранних этапах планирования.

Двойная регистрация

В соответствии с разделом 3602-c Закона об образовании учащиеся негосударственных школ могут также записаться на программы государственных школ по трем категориям: профессиональное образование, образование для инвалидов и образование для одаренных детей.Двойное зачисление не разрешено ни в каких других регионах. Двойное зачисление никоим образом не ставит под угрозу зачисление ученика в частную школу и не предполагает регистрации ученика в государственной школе. Посредством запроса на участие в программе двойного зачисления ученик зачисляется, но формальной регистрации в государственной школе не требуется. Закон предусматривает, что ученики негосударственных школ не могут быть отделены от учеников государственных школ в каких-либо программах двойного зачисления.

Совет по образованию может предоставлять программы профессионального обучения в местных государственных школах или по контракту с другим школьным округом или с Советом совместных образовательных услуг.Учащиеся негосударственных школ имеют право участвовать в программах профессионального образования на тех же основаниях, что и ученики государственных школ.

Совет по образованию должен обеспечить транспорт между частной школой и местом, где предлагается программа, если расстояние составляет более одной четверти мили. Правление может требовать государственной помощи для этой перевозки.

Инструкция по возвращению домой

Учащийся, помещенный в дом или в больницу на период времени с временным нарушением, например сломанной костью, имеет право на получение учебных услуг в школьном округе, в котором он проживает.Администратор должен проинформировать родителей об этой возможности и вместе с ними и должностными лицами государственных школ организовать соответствующее обучение. В период обучения на дому округ может включить учащегося в заявку на получение государственной помощи, но это не влияет на зачисление учащегося в частную школу. Регламент комиссара 175.21 определяет, что на уровне начальной школы каждый ученик должен получать не менее пяти часов обучения в неделю; если возможно, один час в день.На уровне средней школы учащемуся, имеющему на это право, должно быть предоставлено десять часов в неделю и, если возможно, два часа в день. Дополнительную информацию можно получить по телефону:

.

Офис поддержки студентов

Специальное образование

Администратор может иногда узнавать, что учащийся может иметь инвалидность и нуждаться в услугах специального образования. В любой момент учащийся может быть направлен в Комитет по специальному образованию школьного округа, в котором он проживает.Если установлено, что у учащегося есть инвалидность, этот округ также несет ответственность за предоставление услуг. Специфика специальных образовательных услуг зависит от индивидуальных потребностей ребенка.

Если установлено, что учащийся имеет инвалидность и нуждается в услугах специального образования, в некоторых случаях учащийся может получать услуги в негосударственной школе. Если задействованы только федеральные средства или школа не является религиозной, в школе могут предоставляться услуги.Государственные и местные фонды не могут использоваться для оказания учебных услуг на территории сектантской школы. Если учащийся должен ехать для получения услуг, транспорт должен быть предоставлен округом государственной школы, если расстояние между частной школой и государственной школой превышает одну четверть мили, или на меньшее расстояние, если этого требуют особые потребности учащегося. Официальным лицам негосударственных и государственных школ рекомендуется работать вместе над составлением расписания, подходящего для школ и учащихся.

Дополнительную информацию о получении услуг для студентов с ограниченными возможностями можно получить по телефону:

Управление негосударственных школьных услуг
Департамент образования штата
Комната 475 EBA
Олбани, Нью-Йорк 12234
(518) 474-3879

Программа школьных обедов, завтраков и молока

Администраторы должны быть уверены, что столовая или кафетерий соответствуют стандартам, установленным местными органами здравоохранения. Многие школы пользуются финансируемыми государством программами школьного питания и питания, чтобы обеспечить своих учеников едой и молоком или дополнить их.Департамент образования штата управляет этими программами, предоставляя участвующим школам техническую помощь и административные рекомендации.

Непубличная школа может подать заявку на участие в любое время в течение учебного года. Школы могут получить компенсацию для покрытия части стоимости завтраков, обедов и / или молока, подаваемого учащимся. Информацию о программе можно получить в Администрации программы детского питания.

Обзор законов об обязательном образовании Калифорнии

Обзор законов Калифорнии об обязательном образовании

Февраль 2004 г.

Вступление

Глава 465, Устав 2000 г. (SB 1913, McPherson), требует Офис законодательного аналитика (LAO) по согласованию с Калифорнийским Ассоциация окружных прокуроров (CDAA) и Государственный департамент образования (SDE), чтобы отчитаться перед Законодательным собранием о реализации новых установленные штрафы для родителей, нарушающих государственное обязательное образование законы.В этом отчете мы:

• Предоставьте справочную информацию о законах штата об обязательной посещаемости и вмешательство, которое необходимо предпринять, если эти законы нарушаются, а также объяснить как домашнее обучение послужило толчком для важных положений Глава 465.
• Просмотрите выполнение этих законов и вмешательств.
• Рекомендовать законодательному органу: (1) разъяснить существующие законы, касающиеся домашнего обучения. штрафы за прогулы и (2) улучшение соответствующих усилий по сбору данных.

Законы Калифорнии об обязательном образовании

Законы Калифорнии об обязательном образовании требуют, чтобы дети от шести до восемнадцати лет. лет для посещения школы, за ограниченным числом оговоренных исключений. Согласно законам штата, ученик, который без уважительной причины отсутствует в школе в течение три полных дня в одном учебном году, опоздание или отсутствие более 30 минут в течение учебного дня трижды за один учебный год, составляет считается прогульщиком.После того, как учащийся будет прогуливать занятия, закон штата требует: школам, округам, округам и судам, чтобы гарантировать, что родители и ученики получают определенные услуги, чтобы помочь им соблюдать посещаемость законы. Когда эти различные вмешательства терпят неудачу, значит родители или опекуны все еще не отправляйте ребенка в школу или учащийся пропускает незаконное количество в школе дело передано в суд. После этого суды могут применять штрафные санкции или другие меры по обеспечению соблюдения.По сути, эти различные вмешательства существуют, чтобы гарантировать, что ученики остаются в школе, и что образец не установлено, что может привести к тому, что они бросят школу позже в их образовательная карьера.

Показатели окончания и отсева свидетельствуют о том, что многие студенты потерялись в системе Конечная цель программ профилактики прогулов, предоставляемых школой Комиссии по посещаемости и обзору (SARB) и судебное преследование окружных прокуроров помогает сократить количество бросающих школу в системе образования штата и увеличить количество выпускников средней школы.По последним данным (2001-02) из ​​SDE, около 11 процентов студентов официально бросают учебу. до окончания школы. Альтернативной мерой отсева является сравнение количества учащихся. когорту учеников восьмого класса и измерить, сколько из них окончили пять лет спустя. В 1997–1998 годах в штате насчитывалось 412 604 студента, обучающихся на восьмом месте. оценка. В 2001–2002 годах (пять лет спустя) 325 928 студентов окончили школу. школа.Этот показатель количества выпускников предполагает, что 79 процентов выпускников студенты заканчивают обучение, в результате чего показатель отсева из школы составляет 21 процент по сравнению с пятилетний период. Несмотря на то, что обе эти меры имеют технические проблемы, расхождения предполагают (1) некоторые реальные проблемы со сбором данных государством процесс отсева из средней школы, и (2) многие учащиеся падение сквозь трещины.

Особые меры вмешательства, необходимые, если родители нарушают законы об обязательном образовании

Закон штата требует следующих вмешательств, если родитель нарушает обязательные законы о посещаемости.

Вмешательства на уровне школы. Школа должна: (1) сообщить о посещаемости школьного округа о прогульщиках. руководитель, (2) уведомить родителя или опекуна о том, что ученик прогуливает занятия, и (3) предоставить ученику и родителю определенные меры, например, ученика с консультированием и наставничеством и требующим от родителя посещения родительский класс.

Вмешательства на районном уровне. Если меры вмешательства на уровне школы не увенчались успехом, школьный округ направить учащегося и его родителя в SARB округа или, если округ не имеет постоянного SARB в окружном управлении образования (COE) SARB. В любом случае SARB состоит из родителей, представителей школьного округа и членов сообщества в целом, включая представители правоохранительных органов, служб социального обеспечения и психического здоровья, молодежь сервисные агентства и окружная прокуратура.Члены SARB работают совместно диагностировать проблему и рекомендовать решения для преодоления особые обстоятельства, способствующие прогулам. Если родители отказываются отвечать на директивы SARB, SARB может передать дело в районный адвокат по судебным вмешательствам. В качестве альтернативы школьные округа могут обходить в офис окружного прокурора и подать иск против нарушителей правил дорожного движения корт.

Окружные и судебные вмешательства. Помимо SARB, большинство COE осуществлять официальные программы посредничества в прогулах по согласованию с округом прокурор и / или окружные офисы пробации. SARB может передать дела в эти программы в качестве последнего вмешательства перед тем, как ученик или родитель столкнутся с законом судебное преследование. Обычно только в самых вопиющих случаях эти усилия оказались безуспешными, и впоследствии окружной прокурор. Когда требуется судебный иск, у окружных прокуроров есть три варианты, которые они могут использовать для преследования правонарушителей.Как показано на рисунке 1, штрафы, связанные с этими вариантами, различаются по степени строгости в зависимости от сообщества обслуживание или участие в программе обучения родителей до одного года тюремного заключения и штраф в размере 2000 долларов.

Глава 465 Разъясняет полномочия судов .

Глава 465 наделяла суды законными полномочиями предписывать родителям, нарушающим законы штата о прогулах для немедленного зачисления ребенка в соответствующие школа или программа.До главы 465 многие суды следовали этому практиковать без особых законодательных полномочий на это. Глава 465. кодифицирует практику и предотвращает юридические споры, которые потенциально могут возникают. Глава 465 также позволяет судам устанавливать размер штрафа до 1000 долларов, если родитель не выполняет приказ. Кроме того, Глава 465. сохранены ранее существовавшие правовые санкции, которые позволяли судам налагать меньшие штрафы за прогулы или, вместо этих штрафов, поместить родителя в программа обучения и консультирования родителей.Позже в отчете мы обсудим другие правовые варианты, которые суды могут использовать против родителей, не подчиняющихся правилам; Однако Основное внимание в этом отчете уделяется использованию главы 465 и штрафам в рамках Раздел 48293 Кодекса об образовании.

Рисунок 1 Варианты решения окружных прокуроров при прогулах
Кодекс об образовании, раздел 48293
Применимо Кому: Родители / опекуны из дети нарушают государственный обязательный законы о посещаемости.	Санкции Включают: Штрафы, которые увеличиваются за каждое нарушение. или убеждение. Обязательное участие в родительском образовании или программа консультирования (часто вместо штрафа). Распоряжение суда о немедленном зачислении ребенка в школу.Умышленное нарушение этот приказ карается как гражданское неуважение к штрафу до 1000 долларов. Нарушения — это нарушения (то есть суд не может потребовать тюремного заключения).
Уголовный кодекс, статья 272
Применимо Кому: Родители / опекуны признаны виновными в совершении правонарушений из человек. несовершеннолетние.	Санкции Включая: Штраф в размере 2000 долларов. Срок тюремного заключения не должен превышать одного года в окружной тюрьме. И штраф, и тюремное заключение. Нарушения — это проступки.
Кодекс социального обеспечения и учреждений, раздел 601
Применимо Кому: Учащиеся не соблюдают государственные законы о посещаемости.	Санкции Включая: Посещайте школу и получите испытательный срок. Выполняйте общественные работы, одобренные судом. Штраф в размере не более 100 долларов США на одного родителя долларов США. солидарная ответственность. Посещайте судебную программу предотвращения прогулов. Приостановление действия или аннулирование водительских прав.

Глава 465 освещает нерешенные вопросы, касающиеся Закона о домашнем обучении

В контексте законов штата об обязательном образовании домашнее обучение остается спорным вопросом. Это потому, что в статуте ничего не говорится о том, домашнее обучение удовлетворяет законам об обязательной посещаемости.В конце 1990-х гг. Суперинтендант общественного просвещения (SPI) поставил под сомнение законность домашнее обучение, заявив, что это не разрешено законодательством Калифорнии. Она утверждал, что дети в этих условиях могут быть признаны прогульщиками занятий, тем самым подвергая семьи, обучающиеся на дому, большему риску быть направленными на судебное преследование за прогулы.

Статут в настоящее время разрешает некоторые варианты негосударственных школ Хотя в законе ничего не говорится о домашнем обучении, он включает два положения, разрешающие варианты обучения в негосударственных школах.Это: (1) освобождение от платы за обучение в частной школе для детей, обучающихся на дневном отделении в частной школа, и (2) освобождение от частных репетиторских услуг для детей, которые не менее трех часов каждый день и 175 дней в году учителем, имеющим действительное удостоверение преподавателя Калифорнии. В дополнение к этим исключениям, Семьи, обучающиеся на дому, могут участвовать в самостоятельном обучении и программы дистанционного обучения, поддерживаемые государственными школами.Семьи, обучающиеся на дому, однако обычно запрашивают первое из перечисленных выше исключений, потому что они предпочитают независимость и гибкость обучения дома без какого-либо правительства регулирование.

Во время обсуждения SB 1913 сообщество домашнего обучения выразило озабоченность что законопроект в том виде, в котором он был подготовлен, негативно повлияет на родителей, участвующих в домашнее обучение своих детей. Эти сторонники домашнего обучения утверждали, что SB 1913 г. предоставит правительственным учреждениям большую свободу в обращении семей, обучающихся на дому, в связи с преследованием за прогулы и ущемление их прав на воспитывать своих детей.В результате этих опасений Законодательный орган включил следующие положения в законопроекте: (1) дата окончания срока действия (1 января 2005 г.) о полномочиях суда отдать приказ лицу, нарушившему обязательные законы об образовании, чтобы немедленно записать ребенка в соответствующую школу или программа, и (2) требование о том, чтобы LAO отчитывалась перед Законодательным собранием до дата прекращения действия главы 465. Эти положения были в первую очередь включены, чтобы определить влияние главы 465 на домашнее обучение семей и обеспечить автоматический механизм отмены главы 465 если было обнаружено, что это отрицательно сказывается на семьях, обучающихся на дому.

Проверка соблюдения законов штата о посещаемости

Для анализа практики прогулов мы проконсультировались с SDE, CDAA и местными властями. отвечает за прогулы и вопросы, связанные с SARB. Кроме того, мы посетили Собрание SARB штата, проведенное SDE, с опросом 20 COE и окружного прокурора офисов для сбора информации и данных об их реализации Глава 465. Выбранные округа представляли собой стратифицированную выборку, представляющую смесь малых, средних и крупных округов.Из 20 округов, из которых мы запрошенная информация, 15 предоставили нам данные для завершения этого отчета. В частности, COE предоставили нам годовые сводные отчеты SARB, содержащие: (1) общее количество и тип обращений и (2) действия, предпринятые SARB. Окружные прокуратуры предоставили нам информацию об общем количество переданных SARB дел и их исход. Ниже мы резюмируем информацию, которую мы получили, и обсуждаем наши выводы.

Выводы

Наши выводы делятся на две общие категории: некоторые выводы относятся к доступность и качество информации о прогулах, а также другие выводы, касающиеся виды наказаний, наиболее часто применяемые в случае нарушений в связи с прогулами.

Информация о нарушениях прогулов неадекватна

Используя рассмотренные выше источники данных, мы обнаружили, что: (1) большинство опрошенные округа не собирают и не сообщают информацию SARB на уровне округа, (2) фактическое количество дел, возбужденных окружными прокурорами, недоступно, (3) количество дел, переданных в дорожный суд, недоступно, и (4) агентства не делиться регулярно информацией о прогулах и не координировать последующие действия.Мы обсудите каждый из этих выводов ниже.

Большинство опрошенных округов не собирают и не сообщают по всему округу SARB Информация. Закон штата требует, чтобы школьные округа собирали и передавали в свои Центры образования: (1) количество и типы направлений в местные SARB и (2) количество направления к окружному прокурору. ЦБ несут ответственность за ежегодное обобщение этой информации в отчетном формате. Эти отчеты предоставляют общественности с информацией о нарушениях прогулов в округе и действия по вмешательству.Что еще более важно, они подчеркивают роль SARB служат для обеспечения того, чтобы проблемная молодежь и их семьи получали услуги они требуют соблюдения законов о посещаемости.

На диаграмме 2 показано количество дел, переданных в SARB, по округам. Как Цифра показывает, что большинство округов, участвовавших в нашем опросе, не собирать и не сообщать эту информацию SARB. Мы не можем понять, действительно ли это объясняется неспособностью школьных округов собирать и передавать данные SARB к COE, или если COE не суммируют переданные данные.Хотя многие этих округов предложили собрать эту информацию для целей настоящего отчет, только семь из 20 округов уже собрали эту информацию в отчетный формат. Технически невозможность собрать и обобщить это информация является нарушением закона штата. Однако штрафов за несоблюдение, потому что SDE в настоящее время не требуется для мониторинга коллекции этих данных.

Рисунок 2 Только 7 из 20 обследованных округов Собирать данные SARB
	Всего рефералов SARB
	2001-02	2002-03
Уездов сбора Данные SARB
Лос-Анджелеса	6 303	6 020
Сан-Бернардино	2,259	2 681
Вентура	1 530	1,336
Шаста	651	734
Императорский	126	185
Амадор	94	49
Сан-Диего
Всего	10 963	11 005
Округа, не собирающие данные SARB
Contra Costa	Сакраменто
Фресно	Сан-Луис-Обиспо
Гумбольдта	Санта Барбара
Inyo	Санта-Клара
Керн	Солано
Монтерей	Туларе
Напа
a В то время этого отчета два крупных школьных округа еще не представили свои данные в округ и их количество исключаются из общей суммы.
б Сан Диего отчеты о сборе и обобщении информации SARB; однако, несмотря на неоднократные запросов, никакой информации нам предоставлено не было.

Фактическое количество дел, возбужденных окружными прокурорами, недоступно. В то время как те отчеты SARB, которые заполняются, обычно содержат общее количество дел, переданных в окружную прокуратуру для судебного вмешательства, отчеты не содержат: (1) фактическое количество дел, возбужденных окружным прокурором или (2) вариант подачи документов, используемый в процедуре судебного преследования. Для сбора информации о фактическом количестве дел, возбужденных по Раздел 48293 Кодекса об образовании, мы связались с окружными прокурорами в нашем группа опроса.Мы обнаружили, что никто из них не собирал и не сообщал эту информацию. в доступной форме. Кроме того, ни одна из окружных прокуроров сообщил эту информацию обратно в Совет Европы. По большей части в ответ на наши запросы данных, окружные прокуратуры должны были провести ручной подсчет по всем делам о прогулах.

Количество дел, переданных в дорожный суд, недоступных. При запросе информации об общем количестве прогулов подано в соответствии с разделом 48293 Кодекса об образовании, мы не смогли собрать информацию по делам, переданным в дорожный суд.Как указывалось ранее в этом отчет, школьные округа могут полностью обходить офис окружного прокурора и подавать иски о прогулах непосредственно в дорожный суд. Нам не удалось собрать информация о делах, поданных в дорожный суд для взрослых (с за исключением округа Сан-Бернардино, где все дела ведутся взрослыми дорожный суд), потому что во многих судах отсутствует система отслеживания таких дел и не требуется сообщать об этих случаях.

Агентства не регулярно делятся информацией о прогулах и не координируют последующие действия Усилия. В течение года SARB школьного округа и округа курировать большое количество дел. Каждый из этих случаев требует согласования услуг и последующих действий со стороны различных агентств. Мы обнаружили, что эти агентства сосредотачиваются на выполнении своей индивидуальной роли в интервенции прогулов процесс, но общая координация информации плохая. Обсуждения с Персонал SARB, например, обнаружил, что суды часто не сообщают о своевременный исход дел о прогулах в школьные округа.Мы также нашли что последующие меры по SARB и судебным делам, как правило, неэффективны, потому что суды и школьные округа часто не имеют достаточного персонала для завершения последующие усилия. Учитывая эти проблемы, SARB часто полагается на завершить последующие усилия. Однако SARB обычно перегружены. с их собственными рабочими нагрузками, такими, что их способность эффективно контролировать эти случаев ограничено.

Наказания, применяемые в случае нарушения прогулов

Хотя мы приложили значительные усилия, чтобы обеспечить точность прогулов. данные и информация, предоставленные округами, ограничения и проблемы данных рассмотренные выше — серьезные проблемы, о которых следует помнить при просмотре остальная часть этого отчета.В результате этих ограничений наш следующий набор выводы касаются только дел, поданных через окружную прокуратуру в суде по делам несовершеннолетних, потому что там была самая полная доступная информация.

SARB разрешают практически все дела, к которым они обращаются. Для ограниченного числа округов, по которым мы получили данные от обоих SARB и окружных прокуроров, мы рассмотрели, как SARB рассматривают дела о прогулах, переданные им.Как показано на Рисунке 3, очень немногие дела SARB когда-либо возбуждаются окружные прокуроры. Вместо этого местный или окружной SARB управляет подавляющим большинством самих случаев или через некоторую комбинацию округов участие адвоката / испытательного срока в форме программы медиации. Например, На рисунке 3 показано, что в 2001-02 и 2002-03 годах в округе Лос-Анджелес было из 12 323 случаев SARB. Из них SARB разрешил примерно 99 процентов дел, при этом 1 процент преследуется районной прокуратурой.Аналогичная тенденция наблюдается и в других перечисленных округах. Пока корты играют относительно небольшая роль в решении проблем с прогулами, они по-прежнему предоставляют SARB с «реальной угрозой» при обсуждении серьезности прогулов с родители и ученики.

Рисунок 3 SARB мало полагаются на суды для решения проблем, связанных с прогулами
2001-02 и 2002-03
Уездов сбора Данные SARB	Решение принято SARB			Дело возбуждено Окружной прокурор
	Номер	процентов		Номер	процентов
Лос-Анджелес	12 323	99%		142	1%
Сан-Бернардино	4 940	89		555	а
Вентура	2 866	97		94	3
Шаста	1,385	84		223	16
Империалб	311
Амадор	143	87		18	13
Всего	21 968	95%		1 032	5%
а Сан-Бернардино направляет все их дела о прогулах в дорожный суд и обходит район прокуратура.
б Императорский округ официальные лица сообщили нам, что они не используют раздел 48293 Кодекса об образовании в дела о прогулах, и никогда не подавали иски против родителей в случае прогулов случаи. Как правило, они используют Кодекс социального обеспечения и учреждений для подачи против учеников.

Округа добиваются судебного преследования по разным ставкам. Из 20 округов, с которыми связался наш офис, окружные прокуроры в 13 округах предоставили нам информацию о количестве возбужденных ими судебных преследований в каждый из последних двух лет. Эти данные показаны на рисунке 4. Данные предполагают, что у округов очень разные стратегии относительно того, когда возбуждать судебное преследование родители из-за проблем с прогулами своих детей. Как обсуждается ниже, Сан У Бернардино агрессивный подход. В то время как Сан-Бернардино обслуживает меньше, чем одна четвертая от количества студентов в Лос-Анджелесе, Сан-Бернардино преследует почти в четыре раза больше родителей.Аналогичным образом, округ Амадор, с набор около 5000 студентов, имеет столько же судебных преследований, как Contra Costa Округ, который обслуживает более 160 000 студентов.

Рисунок 4 Кодекс об образовании, раздел 48293 Нарушения преследуются по Окружные прокуроры
округ	2001-02	2002-03	округ Два года Общий
Сан-Бернардиноа	299	256	555
Шаста	136	87	223
Монтерей	50	104	154
Лос-Анджелес	68	74	142
Вентура	9	85	94
Санта-Клара	35	45	80
Солано	20	20	40
Сан Диего		53	53
Contra Costa	7	11	18
Амадор	4	14	18
Санта Барбара		15	15
Inyo	3	2	5
Напа		4	4
Сакраменто
Империалб
Всего	631	770	1 401
а Сан-Бернардино передает все их дела о прогулах прямо в дорожный суд и обходит окружная прокуратура.
б Сакраменто а также Императорский Графства не использовать раздел 48293 Кодекса об образовании для преследования за нарушения, связанные с прогулами, и таким образом, у нас нет таких документов, о которых можно было бы сообщить.

Наказания Кодекса образования чаще применяются, чем штрафы или штрафы по социальному обеспечению. Мы обнаружили, что штрафы, указанные в Кодексе об образовании (а не Уголовный кодекс и Кодекс о социальном обеспечении и учреждениях), как правило, являются первыми. используется окружными прокурорами. Вероятно, это потому, что Кодекс об образовании штрафы обычно рассматриваются как наименее инвазивные и травматичные для семья, виновная в правонарушении в связи с прогулами. Более того, многие районы адвокаты, с которыми мы говорили, заявили, что суд не преследует цель наказания оштрафовать родителя или заключить его под стражу, но предоставить возможности чтобы родитель изменил паттерн негативного поведения, из-за которого они возбуждено уголовное дело.Как правило, большинство судов применяют только более серьезные наказания. (определено в разделе 272 Уголовного кодекса) за повторные правонарушения или когда образование Штрафы по кодексу не сработали. Однако окружные прокуроры сообщили нам, что это часто трудно использовать штрафы Уголовного кодекса, потому что наказание в виде тюремного заключения усиливает бремя доказывания того, что требует закон, и поскольку школьный округ документация не всегда бывает полной.

Наказания Кодекса образования наиболее часто используются на начальном уровне. Мы обнаружили, что штрафы Кодекса об образовании чаще всего используются для преследовать родителей или опекунов учащихся начальной школы. Это потому, что суды считают, что учащиеся начальной школы зависят от родителя или опекуна в их посещаемость в школе в большей степени, чем в средней или старшей школьники. В делах средней и старшей школы суды обычно держат сами ученики несут ответственность за прогулы.В этих случаях, окружные прокуроры используют раздел 601 Кодекса социального обеспечения и учреждений для подачи против ученика. (Однако есть случаи, когда окружные прокуроры используют Раздел 48293 Кодекса об образовании о судебном преследовании родителей средней или старшей школы ученики уровня. Обычно это происходит в ситуациях, когда родитель требует ученик должен оставаться дома, чтобы ухаживать за младшими братьями и сестрами.)

Штрафы, начисленные за стратегию округа или при нарушении испытательного срока. На Рисунке 5 обобщена информация, относящаяся к оценке наказаний судьями. Как указано, примерно 781 дело было возбуждено в течение За последние два года (2001 и 2002) были начислены штрафы. Более 70 процентов эти случаи (555) были из округа Сан-Бернардино. Как политика, этот округ напрямую передает дела о прогулах в дорожный суд и всегда налагает штраф на обеспечить соблюдение законов о посещаемости. Большинство из оставшихся 226 случаев были из двух округов (Санта-Клара и Вентура), которые решили в качестве политики использовать штраф как последнее средство или наказание в серии вмешательств, направленных на Гарантируйте соблюдение.В этих округах действуют сильные программы предотвращения прогулов. место и считал, что если родитель все еще игнорирует обязательные законы о посещаемости, то они должны быть оштрафованы для обеспечения соблюдения.

Рисунок 5 Оценка Образовательного Кодекса Раздел 48293 Варианты штрафов по округам
2001-02 и 2002-03
округ Район Адвокат Офис	Начислен штраф			Отлично Остался
	штраф Оценено	Воспитание Классы Необходимый		Суд Испытательный срок Оценено	Классы для родителей Необходимый
Сан-Бернардиноа	555
Санта-Клара	80	80
Вентура	83				11
Монтерей	20			134
Амадор	18
Contra Costa	7			18
Сан Диего	6			21	26
Санта Барбара	5			8	2
Солано	4			36
Inyo	3			2
Напа				4
Шаста				223
Лос-Анджелесb
Imperialc
Всего	781	80		446	39
а Сан-Бернардино ссылается на все их дела о прогулах прямо в дорожный суд и обходит окружная прокуратура.
b За счет большое количество дел и нехватка персонала, округ округа Лос-Анджелес Прокуратура не смогла предоставить информацию о результатах по всем делам. предоставлена. Вместо этого они предоставили обзор того, как оцениваются штрафы в их графство. Судьи в этом округе обычно назначают альтернативные наказания. первый. Только в том случае, если родитель не выполнил постановление судьи или за повторные правонарушения налагается денежный штраф.
с Императорский округ ответил на наш запрос о предоставлении информации, но не использует Кодекс об образовании Раздел 48293 касается случаев прогулов, и поэтому не о каких случаях сообщать.

Изучая другие случаи применения штрафов, мы обнаружили, что штрафы обычно оценивается только после того, как родитель не выполнил оценка предыдущего штрафа (испытательный срок или занятия по воспитанию детей).В Монтерее Округ, например, судьи обычно предоставляют родителям испытательный срок. период, в течение которого необходимо исправить проблему прогулов. Это не до тех пор, пока родитель не выполняет постановление судьи о наложении штрафа. Есть случаи, однако, когда судья решил наложить как штраф, так и альтернативное наказание. Для Например, практика в округе Санта-Клара всегда предусматривает наложение штрафа и требовать от родителей посещать занятия по воспитанию детей.

Судьи часто оставляют штрафы и назначают альтернативные наказания за первое нарушение. из
13 округов предоставили нам данные, 10 округов указали, что это было обычным практика для судей, чтобы «отложить» штрафы (когда судья оставляет штраф, он приостанавливает наложение штрафа при условии соблюдения родителем требования судьи), а также предоставить родителям другие возможности исправить проблему прогулов. К ним относятся: (1) предоставление родителю указанный период времени (колеблется в пределах штата от трех месяцев до шести месяцев) до устранение проблем с прогулами и (2) разрешение родителю посещать родителя программа обучения и консультирования (часто предоставляется через образование для взрослых).В Окружная прокуратура округа Лос-Анджелес, например, сообщила нам, что их судьи обычно оценивают альтернативное наказание, потому что они считают, что это альтернативы предоставляют родителям возможность устранить проблему прогулов без наложения штрафа на семьи, которые могут столкнуться с трудностями в оплате штраф.

На диаграмме 5 показано, что за последние два года судьи сняли штраф с 485 человек. случаев и вместо этого предусматривал альтернативное наказание.Они предоставили испытательный срок в качестве наказания в большинстве случаев (446 из 485 случаи). В этих случаях судья приказал родителям соблюдать законы об обязательной посещаемости и предоставили определенный период для исправления проблема прогулов. Эти дела были прекращены, и штраф не начислялся, если в течение испытательного срока ученик не прогуливал. Если ученик пропустил школу в любое время в течение испытательного срока на родителя был наложен штраф и, в случае необходимости были приняты дополнительные юридические меры.В 39 случаях, когда штраф оставлен, родителям предписано посещать занятия по воспитанию детей. Если родитель закончил занятия, штраф не начислялся. Если они не смогли завершить классов, однако судья назначил штраф.

Анализ варианта регистрации Создано в главе 465. Как обсуждалось ранее, глава 465 предоставляет судам право предписывать родителям немедленно зачислить прогульщика в школу.Наш обзор нашел суды почти всегда приказывают родителям записать ребенка и предоставить подтверждение зачисления. Глава 465 используется в основном для того, чтобы «повторно записать» учеников, то есть требовать их вернуться в школу, в которую они были зачислены, или в альтернативную школу. Хотя это право также доступно для использования в тех случаях, когда ребенок никогда не были зачислены в школу, мы не сталкивались с подобными случаями во время нашего обучения. рассмотрение. Персонал сообщил нам, что, хотя обычно считается, что Глава 465 может быть использована для повторного зачисления учеников в школу, закон формулируется таким образом, который подразумевает, что суд может использовать свои полномочия только в ситуациях, когда ребенок никогда не ходил в школу.Они предложили, чтобы закон был разъяснены, чтобы устранить существующую двусмысленность.

Краткое изложение выводов о штрафах. Таким образом, действующий закон об образовании предоставляет судам большую свободу действий и различные наказания и инструменты для работы с родителями для достижения соблюдения обязательных законы о посещаемости. Округа, похоже, имеют особые стратегии борьбы с прогулами вопросы. Из опрошенных округов пять из 11 в большей степени полагаются на штрафы. чем альтернативные наказания, в то время как остальные шесть в большей степени полагаются на альтернативные стратегии.Некоторые суды и окружные прокуроры считают, что в центре внимания участие суда в делах о прогулах заключается не в наказании родителей штрафами, а в предоставить родителям возможность изменить лежащее в основе негативное поведение закономерности, приводящие к прогулам. Другие округа в качестве политики оценивают денежные штрафы во всех случаях независимо от обстоятельств. Некоторые делают это, потому что думают это лучшая стратегия решения проблемы. Другие делают это, потому что им не хватает ресурсы для предоставления альтернативных наказаний, или у них есть программа прогулов в разместить и полагать, что, если родитель все еще не соблюдает требования, то денежный штраф должен быть оценен.По сути, у судов есть множество вариантов наказания. использовать против родителей, которые пренебрегают своими родительскими обязанностями и нарушают законы штата об обязательной посещаемости. Использование определенных вариантов штрафа за другие в значительной степени зависят от: (1) философии округа по отношению к прогулам и (2) ресурсы, доступные в округе для помощи прогульщикам и их родители.

Рекомендации LAO

Наш обзор главы 465 выявил различные проблемы, связанные с законы о прогулах.Ниже мы рекомендуем действия, чтобы: (1) прояснить состояние законы об обязательном образовании, (2) улучшение сбора и обмена данными, и (3) проанализировать эффективность учебных классов для родителей, связанных с прогулами.

Разъяснение законов об обязательном образовании

Уточнение обстоятельств, при которых домашнее обучение является законным вариантом. На сегодняшний день мы не знаем ни одного родителя, обучающегося на дому, который подвергался судебному преследованию. за прогулы.Однако правовые вопросы, касающиеся домашнего обучения, остаются. нерешенный вопрос. Проиллюстрирована двусмысленность действующего законодательства в этой области. недавним изменением политики SPI. Согласно предыдущему SPI, SDE заявила, что домашнее обучение было незаконным. Согласно текущему SPI, SDE больше не заявляет, что домашнее обучение является незаконным, но полагается на местные образовательные агентства (МОО), чтобы решить, прогуливает ли ребенок, посещающий домашнюю частную школу. Мы рекомендую разъяснить эту двусмысленность в уставе.

Удалить дату закрытия в главе 465. Государственные законы о посещаемости существуют для обеспечения развития информированных граждан. Закон штата требует, чтобы различные государственные органы (включая школьные округа) и местные отделы социальных служб, службы защиты детей и испытательный срок) вмешиваться в дела о прогулах, чтобы обеспечить соблюдение законы об обязательной посещаемости. Когда эти вмешательства не решают проблема прогулов, суды рассматриваются как последний государственный орган с специальный орган для обеспечения соблюдения и оценки штрафов за несоблюдение.Наш обзор также показал, что еще до того, как SARB передали дела в суд за помощью, они используют угрозу вовлечения суда как инструмент против родителей, которые отказываются сотрудничать, чтобы добиться соблюдения законов о посещаемости. В ходе бесед с представителями SARB они сообщили нам, что родители более отзывчивы к их вмешательствам, когда их уведомляют о том, что они могут столкнуться с судебное преследование за несоблюдение.

Мы считаем, что глава 465 и штрафы, указанные в Кодексе об образовании Раздел 48293 предоставляет судам четкие полномочия по обеспечению соблюдения обязательных законы о посещаемости и поддерживают роль государства в разработке информированное население.Мы обнаружили, что участие суда: (1) ограничивалось те случаи, когда местные вмешательства не помогли разрешить проблема прогулов, (2) используется SARB и местными представителями прогулов в качестве реальная угроза для обеспечения соблюдения законов об обязательной посещаемости, и (3) не использовался против семей, обучающихся на дому в округах, где мы обследован. Глава 465 должна закончиться 1 января 2005 года. Мы рекомендуем Законодательное собрание отменило дату заката и продлило главу 465, потому что: (1) он предоставляет судам четкие полномочия по обеспечению обязательной явки законов, (2) он создает для SARB реальную угрозу для мотивации изменений в родители, которые нарушают законы об обязательном посещении, и (3) никаких злоупотреблений этим авторитет против семей, обучающихся на дому.

Уточните язык в главе 465. Некоторые окружные прокуроры указал, что формулировка закона подразумевает, что суд может использовать его авторитет только в ситуациях, когда ребенок никогда не учился в школе и не в ситуации, когда ученик будет повторно записываться в школу. Мы рекомендовать Законодательному собранию пересмотреть закон, чтобы устранить эту двусмысленность. В частности, мы рекомендуем следующую поправку к разделу Кодекса об образовании 48293 (с):

Суд также может распорядиться, чтобы лицо, осужденное за нарушение подразделение (а) немедленно зачислить или повторно зачислить ученика в подходящую школу или образовательную программу и предоставить подтверждение зачисления в суд.Умышленное нарушение порядка, предусмотренного данным подразделом, наказуемо. как гражданское неуважение к делу со штрафом до одной тысячи долларов (1000 долларов США). Заказ о неуважении к суду по этому разделу не включает тюремное заключение.

Улучшение сбора и обмена данными

При сборе информации о нарушениях прогулов мы обнаружили наличие и качество данных о прогулах неадекватны.В частности, мы обнаружил, что: (1) большинство опрошенных округов не собирают и не сообщают информация SARB по округу, (2) фактическое количество дел, возбужденных окружных прокуроров нет, (3) количество дел, относящихся к дорожному движению суд недоступен, и (4) агентства не регулярно сообщают о прогулах информацию или координировать последующие действия.

Мы рекомендуем SDE: (1) обеспечить соблюдение действующего закона, требующего школьных округов и окружные управления образования для сбора и передачи информации SARB в доступный формат, (2) изучить методы оказания помощи правоохранительным органам и судам в сбор и обмен информацией о прогулах, и (3) усиление координации между соответствующими агентствами.(Поскольку закон уже требует, чтобы школьные округа собирать эту информацию, это не потребует более высокого уровня обслуживания, чем требуется в соответствии с законодательством штата, что не приводит к получению нового государственного мандата). полагают, что отчеты SARB предоставляют общественности и Законодательному органу важные информация, касающаяся эффективности SARB в сокращении посещаемости школ и проблемы с поведением. Кроме того, оказание помощи правоохранительным органам и судам в связи с сбор и обмен информацией о прогулах и укрепление последующие процедуры могут гарантировать, что меньшее количество случаев выпадет из трещин и больше успешно решены.

В настоящее время SPI созывает SARB штата четыре раза в год для предоставления рекомендации относительно потребностей и услуг молодежи из групп высокого риска, в том числе прогульщики. В дополнение к этой консультативной роли, государственный SARB создал SARB. Справочник, содержащий руководство по процессу SARB для правоохранительных органов. Мы верим что SDE, совместно с государственным SARB, должно работать совместно, чтобы разработать процедуры, которые помогут правоохранительным органам и судам собирать и передавать информация о прогулах и усиление последующих процедур.Эти процедуры следует добавить в справочник SARB и распространить экономичным способ гарантировать, что у LEA есть руководство, необходимое для эффективного завершения их роль в процессе вмешательства.

Проверка эффективности классов для родителей

В ходе наших бесед с окружными прокурорами они указали, что родительские обязанности занятия, доступные в качестве альтернативы штрафа за прогулы, могут быть не очень эффективными в развитии родительских навыков и исправлении негативного поведения.Обычно эти занятия проводятся в рамках образовательной программы для взрослых и, как правило, очень общий по своему характеру и неподходящий для удовлетворения потребностей родители, чьи дети прогуливают занятия.

Мы рекомендуем, чтобы Законодательное собрание поручило SARB штата разработать учебную программу. это было бы более эффективно при оказании помощи родителям прогульщиков, упомянутых родительские классы по изменению своего поведения и соблюдению обязательных законы о посещаемости.Мы считаем, что эта деятельность может быть осуществлена ​​в рамках существующих Ресурсы.

Благодарности Этот отчет был подготовлен Маризой Гутьеррес в рамках надзор за Робом Мануорингом. Офис законодательного аналитика (LAO) является внепартийный офис, который предоставляет финансовую и политическую информацию и консультации Законодательное собрание.

Публикации ЛАО По вопросам публикации обращайтесь по телефону (916) 445-4656. Этот и другие отчеты, а также электронное письмо абонентское обслуживание , доступны на Интернет-сайте РАО www.lao.ca.gov. LAO — это Адрес: 925 L Street, Suite 1000, Sacramento, CA 95814.

---

Вернуться на главную страницу LAO

Дополнительные обязательные уроки физического воспитания означают более физически активных детей — результаты школьного исследования здоровья, активности и двигательной активности детей Дания (исследование CHAMPS DK) | International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity

Основные результаты этого исследования заключались в том, что не было общих различий в уровнях PA между детьми, посещающими спортивные школы с обязательным утроением уроков физкультуры и обычных школ, соответственно.Однако дети из спортивных школ были более физически активными во время учебы, но менее активными во время досуга по сравнению со своими сверстниками в обычных школах, что означает, что дети, посещавшие спортивные школы, проводят меньше времени в сидячем положении и больше времени проводят в MVPA во время учебы, но проводить более сидячий образ жизни и меньше времени проводить в MVPA в свободное время. Анализ данных SMS-треков, предоставленных родителями, показал, что различия в организованном спортивном участии способствовали наблюдаемым различным уровням PA в школах во время досуга, особенно у девочек.Единственное сдерживающее влияние исходного статуса на различия в PA в разных школах наблюдалось во время PE у девочек в подгруппах кардиореспираторной подготовки.

В целом, наши результаты подтверждают вывод о небольшом или незначительном общем эффекте вмешательства на ПА у детей, о котором недавно сообщалось в систематическом обзоре и метаанализе контролируемых исследований с использованием акселерометра [21]. Наши результаты также подтверждают недавний вывод Dobbins et al. которые сообщили, что есть данные, позволяющие предположить, что вмешательства в рамках PA в школах приводят к большему вовлечению в MVPA в школьные часы [10].Исходя из предположения, что стандартный школьный день составляет 6 часов, мы апостериорно попытались оценить, в какие наиболее заметные различия, наблюдаемые в разных типах школ относительно процента общего времени, затрачиваемого детьми при различной интенсивности PA, в настоящем исследовании трансформируются, если они будут представлены в абсолютных минутах. в день. Таким образом, мальчики из спортивных школ, по оценкам, будут на 9 минут меньше вести сидячий образ жизни, но на 3 и 4 минуты больше при умеренной и энергичной ЛА, соответственно, по сравнению с мальчиками из обычных школ.Точно так же девушки из спортивных школ набирали на 8 минут меньше сидячей работы, на 4,5 минуты больше времени легкой ПА и на 2 минуты больше времени как средней, так и сильной ПА. В свете большинства рекомендаций PA или ежедневных минут MVPA, очевидно, необходимых для предотвращения кластеризации факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний [22], эти различия следует рассматривать как довольно ограниченные. Однако эти оценочные различия следует рассматривать в свете экстраполяции данных на полный стандартный день и в свете разногласий, связанных с оцененными акселерометром пороговыми значениями для различных интенсивностей PA [23].

Наконец, наши результаты подтверждают другие результаты, полученные в исследовании CHAMPS-DK. Klakk et al. Ранее сообщалось, что четыре дополнительных урока физкультуры в неделю не привели к значительному улучшению общего среднего ИМТ или среднего процента общего жира в организме у детей по сравнению с детьми, которые проходили два урока физкультуры в неделю [24]. Кроме того, Heidemann et al. наблюдали, что время, проведенное в MVPA, было положительно связано с изменениями минерального содержания, плотности и площади костной ткани. Интересно, однако, что никакого влияния на здоровье костей у детей, посещающих спортивную школу, не наблюдалось [25].

Источники вариаций и домены

Образцы активности в будние дни, наблюдаемые в настоящем исследовании, показали, что наибольшее снижение уровня PA происходит во второй половине дня. Наше открытие более низкого уровня PA в выходные дни по сравнению с будними днями, снижения уровня PA с возрастом и увеличения PA у мальчиков по сравнению с девочками, было подтверждено другими [26], [27]. Кроме того, мы обнаружили, что разница между мальчиками и девочками больше во время учебы, чем в свободное время.Мы наблюдали, что уроки физкультуры — это область, характеризующаяся наивысшим уровнем PA, за которым следуют перемены, школьное время и досуг, где особенно у мальчиков уровень PA в свободное время ниже по сравнению с учебным временем. Это подтверждает предыдущие выводы Nilsson et al. которые сообщили, что средний уровень PA у датских 9-летних детей значительно различается в школьное и свободное время [28]. Эти результаты, таким образом, указывают на потенциал для развития ПА также в свободное время, особенно у мальчиков, и, кроме того, указывают на то, что подробные оценки уровней ПА, как между днями, так и в течение нескольких дней, важны для лучшего понимания вариации ПА. паттерны и, таким образом, способствуют вмешательствам, направленным на увеличение ФА у детей.Однако стоит отметить, что мы наблюдали уровни PA во время перемены, которые существенно не отличались от уровней PA во время уроков физкультуры. Следовательно, вмешательства PA, нацеленные на перемены, особенно кажутся менее актуальными, по крайней мере, для датских детей, если школа не предоставляет больше времени для перемены, поскольку уровень PA уже достаточно высок во время перемены и, таким образом, с теоретической точки зрения трудно поднять дальнейшее .

Наши выводы о более низком уровне PA во время досуга в спортивных школах по сравнению с обычными школами были если не неожиданными, то нежелательными.Наши результаты аналогичны результатам поперечного сечения, представленным Mallam et al. [29], которые также наблюдали увеличение PA во время учебы, но уменьшение PA в свободное время в сочетании с дополнительным PE. Наши результаты также подтверждают результаты, представленные Kriemler et al. которые пришли к выводу, что уровень PA у детей во время учебы может быть повышен, но, как правило, не переходит в общий положительный эффект PA [14]. Основываясь на допущении, что стандартный 8-часовой день бодрствования составляет 8 часов, мы апостериорно попытались оценить, во что могут быть переведены наблюдаемые результаты, касающиеся различий в процентах общего времени, затрачиваемого детьми на различные уровни интенсивности ПА в разных типах школ в настоящем исследовании, в терминах: абсолютных минут в день.По оценкам, мальчики из спортивных школ набирают на 11 минут больше сидячего времени и на 4 и 2,5 минуты меньше при умеренной и интенсивной ФА, соответственно, по сравнению с мальчиками из обычных школ. Кроме того, девочки из спортивных школ будут накапливать на 9 минут больше сидячего времени и на 3 и 1,5 минуты меньше времени умеренной и интенсивной ФА соответственно. Мы не наблюдали различий в средних уровнях PA или конкретных уровнях интенсивности PA во время PE между спортивными школами и обычными школами. Мы предполагаем, что физкультура предлагает арену, где интенсивность PA высока у большинства детей, и что дальнейшее увеличение средней интенсивности может быть труднодостижимым.Несмотря на отсутствие более высокой интенсивности, возможно, имели место другие нераскрытые преимущества статуса сертифицированной спортивной школы, такие как улучшение качества предлагаемой ребенку PA, улучшение моторики и социального поведения. Однако эти интерпретации и мысли основаны исключительно на предположениях и убеждениях, а не на эмпирической информации. Следует подчеркнуть, что исследование CHAMPS DK проводилось в довольно небольшом сообществе, и, следовательно, заражение могло произойти, хотя дети с дополнительными уроками физкультуры и нормальной физкультурой, соответственно, посещали отдельные школы.Дети в обычных школах, которые служили контролем (и их учителя), возможно, были очень мотивированы и хотели показать, что они (также) активны и что их уроки физкультуры были такими же компетентными и интенсивными, как и в спортивных школах. Это, конечно, поставило бы под угрозу достоверность наблюдаемых результатов.

Наконец, ICC, наблюдаемые во время физкультуры и перемены, подтверждают мнение о том, что определенные школы и классы, по-видимому, играют жизненно важную роль в поведении ребенка в процессе ПА.

Организованное участие в занятиях спортом в свободное время

Мы дополняем предыдущие результаты, сообщая правдоподобную причину различных различий PA, наблюдаемых между спортивными школами и детьми обычных школ во время учебы и досуга, соответственно.Конечно, очень интересно, лежит ли природа этого «компенсирующего» поведения у ребенка, его родителей или это просто ложный результат (например, из-за различий в районе проживания, поскольку школы не были рандомизированы). Компенсация со стороны отдельного ребенка из-за лежащего в основе биологически контролируемого уровня PA может потенциально объяснить наши наблюдения и ранее была описана другими как «гипотеза ActivityStat» [30], [31]. Следует подчеркнуть, однако, что свидетельство биологических детерминант PA не является само по себе свидетельством существования ActivityStat, и форма компенсации может иметь место даже без какой-либо гомеостатической регуляции [32].Мы полагаем, что наши выводы в настоящем исследовании более вероятны в результате того, что родители воспринимали своего ребенка как «достаточно активного» и, следовательно, могли воспользоваться возможностью более простого логистического решения для всей семьи, не поощряя своего ребенка к участию в организованной занятия спортом и / или облегчить транспортировку. У нас есть ненаучные эмпирические данные в виде нескольких утверждений родителей в поддержку такой теории. Таким образом, мы считаем, что компенсация в первую очередь была результатом более внешних ориентированных факторов, а не биологического контролируемого механизма как такового.Более того, поскольку дополнительные уроки физкультуры были добавлены в школьную программу как дополнительные уроки, вероятно, что дети сократили свое время, посвященное другим занятиям за пределами школы. Olds et al. ранее концептуализировали компромиссы между различными областями использования времени как перекрестную эластичность требований, что означает, что время, затрачиваемое на один вид деятельности, меняется, как и количество времени, затрачиваемого на другое [33]. Однако у нас нет очевидного объяснения того, почему это поведение должно быть более распространено у девочек, чем у мальчиков.Независимо от происхождения наблюдаемых различий PA в конкретных областях, поскольку общая разница PA между типами школ (измеренная акселерометрами) была почти нулевой, обсуждение того, где, как и когда дети должны быть активными, чтобы получить наибольшую пользу, и которая приносит пользу, гарантируется. Например, было обнаружено, что низкая успеваемость в школьных занятиях спортом связана с недостаточной физической активностью во взрослом возрасте [34]. Но если ребенок может улучшить свои навыки, активно участвуя в школьной обстановке, может быть, желательным результатом может быть улучшение успеваемости и профилактика малоподвижного поведения даже после того, как ребенок окончил школу? С другой стороны, было показано, что организованные занятия спортом в раннем возрасте связаны с повышенным уровнем PA в более позднем возрасте [35].Следовательно, вопрос о том, сохраняется ли ОР, связанная с организованным спортом вне школы, или относительно легко, может быть увеличен, когда ребенок покидает школу, имеет решающее значение и должен быть тщательно рассмотрен при планировании будущих программ вмешательства в рамках ПА.

Продольные наблюдения

Не наблюдалось четкой разницы во временных трендах уровней PA во время PE в разных школах. Хотя с течением времени не было выявлено существенно измененных паттернов PA в разных типах школ, значимые условия взаимодействия типа год x школа наблюдались в других областях, как правило, в пользу обычных школ.По крайней мере, некоторые временные тенденции, которые выявили уменьшение различий PA во время учебы в разных типах школ, казалось, объяснялись развитием PA во время перемены, а не во время PE. Мы предполагаем, что дополнительная программа PE могла иметь дополнительный эффект на уровень детского PA в других областях, но этот эффект со временем уменьшился. Это могло быть объяснено потерей новизны и угасанием энтузиазма и мотивации к проекту как у учителей, так и у детей. Средняя интенсивность ПА увеличилась с первого года аттестации до второго года аттестации как в спортивных школах, так и в обычных школах.Считается, что сезонные эффекты, по крайней мере частично, объясняют повышенный уровень PA, наблюдаемый с течением времени [36]. Наблюдаемые значимые взаимодействия типа год x школа также могут отражать сезонные колебания, а это означает, что вполне вероятно, что программа, предполагающая дополнительную физическую нагрузку, будет наиболее четко выражена как эффективная в течение сезона, когда дети обычно менее активны. Наконец, наблюдаемый ограниченный модифицирующий эффект с течением времени следует интерпретировать с осторожностью, поскольку эти модели были адаптированы постфактум в качестве исследовательского анализа.Следовательно, они подозревают случайных результатов, полученных в результате множественного тестирования, хотя результаты, как правило, были одинаковыми, в пользу уровня PA у нормальных школьников с течением времени.

Различия в физической активности подгрупп в разных школах

Действительно, самый важный вопрос заключается не в том, как повлиять на высокоактивных детей, а в том, как повлиять на тех, кто наименее активен и подвержен высокому риску, часто в составе активного и здорового населения в целом. Наш анализ подгруппы ИМТ показал, что спортивные школы не были «более успешными», чем обычные школы, в интеграции групп детей с высоким ИМТ в ПА.Тем не менее, следует подчеркнуть, что дети с избыточным весом / ожирением в спортивных школах занимались физкультурой в три раза чаще (то есть в области, где у детей был самый высокий уровень интенсивности ПА), чем дети с избыточным весом, посещающие обычные школы. Следовательно, в какой-то мере положительным моментом следует считать тот факт, что спортивным школам действительно удалось сохранить уровень интенсивности ФА в группе детей с избыточным весом / ожирением, несмотря на существенно возросший объем ПЭ.Это могло бы добавить к объяснению, почему дети спортивных школ, классифицированные как дети с избыточным весом / ожирением на исходном уровне в исследовании CHAMPS DK, выиграли, в частности, с точки зрения улучшения ИМТ по сравнению с исходными детьми с избыточным весом / ожирением в обычных школах, а также почему дети спортивных школ были было установлено, что у них значительно снижен риск избыточного веса / ожирения по сравнению с детьми в обычных школах [24]. Сходные уровни PA, наблюдаемые в подгруппах ИМТ в спортивных школах и обычных школах, соответственно, в настоящем исследовании следует рассматривать в свете того, что участники исследования CHAMPS DK были вполне здоровы, включая низкую распространенность избыточного веса и ожирения [24].Ранее было доказано, что модификации поведения с помощью программы фундаментальных двигательных навыков, проводимой в дополнение к обычным физическим упражнениям и занятиям спортом, повышают уровни ПА у австралийских детей, для которых характерна чрезвычайно высокая распространенность избыточного веса / ожирения (≈47% для мальчиков и ≈38% для девочек. ) [37].

Хотя это и не является первичным результатом в этом исследовании, и хотя мы не можем исключить вероятность того, что это может быть случайный результат в результате множественного тестирования, интересно, что девочки с плохой физической подготовкой в ​​спортивных школах были более активными, чем с низким уровнем подготовки. подходящие девочки в обычных школах (в спортивных школах девочки с плохой физической формой были не менее активны во время физкультуры, чем девочки с хорошей физической подготовкой).Это говорит о том, что концепция обучения с учетом возраста и / или обучение учителей физкультуры были успешными в увеличении ПА у плохо подготовленных девочек, по крайней мере, в условиях физического воспитания. Эта теория подтверждается предыдущими выводами исследования CHAMPS-DK, в котором наблюдались улучшенные эффекты для здоровья сердечно-сосудистой системы от дополнительных уроков физкультуры, в частности, у детей с суммарным показателем фактора риска сердечно-сосудистых заболеваний выше среднего на исходном уровне [38]. Эти результаты подтверждают то, что было заявлено другими, а именно, что влияние профилактических вмешательств в школе на результаты здоровья, вероятно, будет наиболее выражено в подгруппах лиц с низкой начальной физической подготовкой [39].

Велосипед

Доля детей, сообщающих о поездках в школу и из школы на велосипеде, существенно не различалась в двух типах школ. Однако дети из спортивных школ, которые использовали велосипед в качестве транспорта, имели более высокий индекс езды на велосипеде (т. Е. Больше времени использовалось на пригородных поездках), чем дети, которые ездили на велосипеде в обычных школах. Однако следует отметить, что только 578 участников имели полную информацию о поездках на велосипеде в школу и обратно в дополнение к информации о времени, проведенном на велосипеде.Кроме того, следует ожидать, что расчетный индекс езды на велосипеде будет включать значительную ошибку измерения. Однако мы не находим оснований полагать, что ошибка измерения была систематической для разных типов школ, и доли детей, у которых отсутствуют данные о велосипедном движении для расчета индекса велосипедного движения, не различались в разных типах школ. Таким образом, при интерпретации результатов, полученных с помощью акселерометра, наблюдаемых в этом исследовании, следует учитывать потенциальную недооценку, хотя и незначительную, уровня PA у детей спортивной школы, особенно в свободное время.

Велосипедный спорт, связанный с ездой на велосипеде во время физкультуры и школьного обучения в целом, не подлежал оценке, что означает, что мы можем только предполагать, различается ли использование велосипедов в разных школах в этих областях.

Программы вмешательства по физической активности

Программа PA была ограничена уроками физкультуры и проводилась учителями физкультуры, которые посещали раз в два года курсы повышения квалификации, связанные с возрастом, и все дети участвовали в дополнительных уроках физкультуры, поскольку это было обязательным. Высокий уровень участия (около 80%) в исследовании CHAMPS DK указывает на то, что семьи поддержали идею дополнительных уроков физкультуры, а также научную оценку, хотя они не были «активной» частью программы.Включенная в возрастную концепцию обучения, которая была ключевой в дополнительных уроках физкультуры, не была целью достижения определенного количества MVPA. Недавнее исследование Resaland et al. продемонстрировали значительный эффект на профили риска сердечно-сосудистых заболеваний у норвежских детей при проведении 60-минутного вмешательства ПА в школе. суточной MVPA [40]. Их протокол был очень сфокусирован на достижении высоких уровней интенсивности ПА, что породило мысль, что сочетание возрастной концепции обучения и интенсивного внимания к MVPA может принести пользу будущим вмешательствам.Несмотря на отсутствие различий в уровне PA, наблюдаемых во время PE, мы заметили, что дети, посещавшие спортивные школы, были более активными и относительно общего времени ношения накапливали меньше времени на сидячий образ жизни, но больше времени на MVPA во время учебы, чем дети, которые посещали обычные школы. Теоретически это можно объяснить тем фактом, что дети, поступившие в спортивные школы, посещали шесть уроков физкультуры (4,5 часа) в неделю по сравнению с двумя (т.е. 1,5 часа) для детей, посещающих обычные школы.Интуитивно кажется, что комбинация программ, нацеленных на ПА посредством увеличения продолжительности различных периодов высокой активности в течение учебного дня (например, физкультуры и перемены), скорее всего, еще больше повысит уровень ПА у детей, по крайней мере, во время учебы. Однако это еще не подтверждено результатами высококачественных исследований.

Сильные стороны

Основным преимуществом данного исследования является высокая степень соответствия объективных измерений привычной PA (приблизительно 88% всех предметов предоставили достоверные данные PA) в двух временных точках у большого числа детей, участвующих в продолжительной школьной программе. на основе эксперимента с естественной ПА.Тот факт, что исследователи не оказали влияния на содержание и интенсивность уроков физкультуры, значительно усиливает внешнюю валидность нашего исследования и увеличивает вероятность того, что аналогичные проекты могут быть реализованы где-то еще в Дании и, возможно, даже в других странах. Использование программы Propero и доступ к расписаниям во всех школах позволили нам анализировать уровни PA специально для ряда соответствующих возрастных и конкретных временных интервалов, включая досуг, школьное время, перемены и уроки физкультуры.Это позволило более подробно описать различия в уровнях PA в разных типах школ. Другие сильные стороны включают доступную информацию об организованном досуге спортивном участии, оцениваемом последовательно на еженедельной основе с помощью системы отслеживания SMS, информацию о поездках на велосипеде, включение контрольной группы «без лечения» и о том, что дополнительная программа PE была проведена Учителя физкультуры, прошедшие курсы по концепции возрастного обучения.

Ограничения

Ограничением этого исследования является отсутствие базового акселерометра, оценивающего привычный уровень PA и свободное время, организованное участие в спорте до того, как в спортивных школах было введено утроение уроков физкультуры, что было связано с очень коротким уведомлением о начале естественного эксперимента в муниципалитете Свендборг.Таким образом, мы не можем определить причинно-следственную связь и оценить истинную величину эффекта вмешательства. Шесть школ вызвались стать спортивными школами, и впоследствии 4 школы, соответствующие социально-экономическому статусу, району охвата и размеру, были выбраны в качестве контрольных школ (то есть обычных школ). Спортивные школы и обычные школы, служащие контролем, были сопоставлены, а не рандомизированы, что устранило бы потенциальную систематическую ошибку отбора и укрепило бы внешнюю достоверность наших результатов. Сопоставление социально-экономического статуса района приема и размера школы, возможно, не полностью устранило все существенные различия между типами школ, включая климат PA и общие убеждения и представления о здоровом поведении детей.Однако, основываясь на информации из Национального статистического реестра Дании, не было значительных различий в доходах домохозяйств (p = 0,89) и уровне образования (p = 0,81) между спортивными школами и обычными школами, что указывает на правильное соответствие школ с точки зрения социально-экономический статус произошел. Тот факт, что две нормальные школы использовались как матч для двух пар спортивных школ, следует рассматривать как ограничение для настоящего исследования, хотя область охвата детей была разделена в двух парах спортивных школ.На исходном уровне не было различий в ИМТ в разных школах (p = 0,18). Тем не менее, наши результаты следует рассматривать в свете того, что мы наблюдали немного более высокие показатели кардиореспираторной пригодности на исходном уровне у девочек, посещавших спортивные школы, по сравнению с девушками, посещавшими обычные школы (результативность +17 метров в тесте Андерсена, p = 0,01). (данные не показаны).

Ограничением в данном исследовании является невозможность правильно зафиксировать занятия велоспортом, плаванием и нагрузкой с помощью акселерометрии.Однако, за исключением ранее упомянутых различий в индексах езды на велосипеде, у нас нет оснований полагать, что это должно повлиять на сопоставимость спортивных школ и обычных школ.

Любые выводы о том, что могло вызвать увеличение или уменьшение PA в спортивных школах, затруднено из-за того, что дополнительная программа PE была введена в естественном эксперименте. Наконец, обобщаемость результатов не может выходить за рамки типа населения, отобранного в настоящем исследовании (небольшой город с прилегающим сельским районом в Дании).

Препятствия на пути к образованию | Воспитание ребенка

Право детей на образование

Неотъемлемое право каждого ребенка на качественное образование было впервые признано в 1948 году во Всеобщей декларации прав человека (ВДПЧ). Всеобщая декларация прав человека (ВДПЧ ), принятая Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года, гласит: «Каждый имеет право на образование и что оно должно быть бесплатным, по крайней мере, на уровне начальной школы. Мало того, что каждый человек имеет право на бесплатное и обязательное начальное образование, образование должно быть сосредоточено на полном человеческом развитии, укреплять уважение к правам человека и способствовать взаимопониманию, терпимости и дружбе (статья 26 ВДПЧ).

Конвенция ЮНЕСКО о борьбе с дискриминацией в области образования 1960 г., № закрепляет право на бесплатное и обязательное качественное начальное образование, как это изложено во Всеобщей декларации прав человека 1948 г., и дополнительно устанавливает, что дискриминация в образовании является нарушением прав человека. Он устанавливает, что дискриминация в образовании включает любое различие, исключение, ограничение или предпочтение, основанное на расе, цвете кожи, поле, языке, религии, политических или иных взглядах, национальном или социальном происхождении, экономическом положении или рождении.

Конвенция о правах ребенка № 1989 года дает дальнейшее определение права детей на образование. С тех пор цели в области развития, сформулированные в Декларации тысячелетия, и другие международные конвенции закрепили образование как универсальное право, которое должно быть гарантировано ВСЕМ ДЕТЯМ.

Правозащитный подход

Доступ к качественному образованию и его получение — универсальное право человека. Работа «Образовать ребенка» основана на праве ВСЕХ ДЕТЕЙ во всем мире на доступ к качественному образованию, которое уважает и продвигает их право на достоинство и полное развитие.

Есть три важных аспекта образования как права человека:

• Само по себе участие в качественном образовании;
• Практика соблюдения прав человека в образовании; и
• Образование как право, которое способствует реализации других прав.

Наша работа основана на ряде международных инструментов, которые определяют образование как право человека. Некоторые из этих международных инструментов указывают на желаемый характер или качество этого образования.Когда мы вместе смотрим на эти инструменты и интерпретируем их, мы выходим далеко за рамки отдельных статей и превращаемся в паутину обязательств, которые говорят о глубине и широте того, как начать понимать качество образования.

Интерпретация различных инструментов в отношении качественного образования должна быть встроена в общие текущие местные и мировые контексты и ожидания от образования. То есть образование следует рассматривать и понимать в более широком контексте. Качественное образование должно отражать обучение в отношении учащегося как отдельного человека, члена семьи и сообщества, а также части мирового сообщества.

Качественное образование понимает прошлое, имеет отношение к настоящему и смотрит в будущее. Качественное образование связано с накоплением знаний и умелым применением всех форм знаний уникальными людьми, которые действуют как независимо, так и по отношению к другим. Качественное образование отражает динамичный характер культуры и языков, ценность человека по отношению к более широкому контексту и важность жизни таким образом, чтобы способствовать равенству в настоящем и способствовать устойчивому будущему.

Ориентация на начальное образование

В центре внимания программы «Обучение ребенка» — право на качественное начальное образование. Наше видение состоит в том, чтобы дать каждому ребенку возможность пройти полный курс качественного начального образования в соответствии с определением каждой страны. Полный курс качественного начального образования может составлять пять или шесть лет формального образования в школе для детей младшего школьного возраста. Это также может быть альтернативная программа — формальная или неформальная, эквивалентная формальному образованию.

EAC поддерживает доступ к качественному начальному образованию и его удержание
Для данных категорий детей в возрасте от 5 до 18 лет
Дети, которые никогда не ходили в школу из-за отсутствия школы	Дети, которые никогда не ходили в школу, хотя школа есть	Дети, поступившие, но не посещающие школу	Дети, поступившие, но не завершившие цикл начального образования	Дети, переехавшие во временное место, где нет школы
Программа формального или неформального начального образования

Во многих странах действуют законы, защищающие право на образование и требующие от детей завершения полного курса начального образования или дополнительного образования (обязательное образование).Подписавшись на конвенции, которые обещают реализовать право на образование, правительства должны вкладывать значительную часть своих годовых бюджетов в обеспечение формального начального образования. Однако миллионы детей не ходят в школу и не получают образования.

Образование — это право, и миллионы детей сегодня не получают этого права. Чтобы лучше понять, почему так много детей лишаются своего права на качественное образование, потребуется лучшее понимание сложности препятствий, мешающих детям получить доступ к образованию и завершить его.Анализ препятствий и ограничений, препятствий, с которыми сталкиваются дети, не посещающие школу и не получающие образования, помогает лучше понять проблему и ее сложность.

Работа нынешних партнеров EAC и растущий объем международной литературы по этой теме позволили нам выявить восемь основных препятствий на пути к качественному начальному образованию. Здесь и в остальной части раздела «Изучение» вы найдете описания этих препятствий.

Важность английского языка в начальном школьном образовании в Китае: восприятие учащихся | Многоязычное образование

Поскольку учащимся было меньше 18 лет, их имена и данные были защищены и закодированы в виде заглавной буквы S, подчеркивания и числа.В таблице 3 приведены справочный номер учащегося, возраст, группа интервью, год обучения в начальной школе и школа, в которой они учились.

Таблица 3 Информация об участвующих учениках из трех школ ( N = 29)

Тема 1: Раннее введение английского языка

School One

Учащиеся престижной школы School One сообщили, что они рано познакомились с английским языком. Таблица 4 показывает детали их раннего выявления.Только четыре ученика впервые начали изучать английский язык в школе, а остальные шесть учеников познакомились с английским намного раньше в детском саду. Один также был записан на частные репетиторы.

Таблица 4 Раннее знакомство с английским языком для учащихся первой школы: время, возраст и условия ( N = 10)

Хотя студенты подчеркнули, что им необходимо выучить английский язык, они все же предпочли начать английский как можно раньше, поскольку английский был для них полезен (S1_S1, S1_S3, S1_S7 и S1_S10) и будет полезен для их будущего (S1_S2).Кроме того, поскольку английский по-прежнему считался второстепенным предметом в Первой и Второй начальной школе, учащиеся чувствовали меньшее давление, несмотря на необходимость оценок и домашних заданий.

Вторая школа

Пять опрошенных учеников сообщили, что впервые познакомились с английским языком, когда они были на первом году обучения в детском саду, финансируемом государством. Однако, поскольку их родители были сельскими рабочими-мигрантами, ученикам, возможно, пришлось переехать в разные школы в разные места в зависимости от трудовых обязательств родителей.В таблице 5 приведены подробные сведения о первом знакомстве студентов с английским языком, включая время и формальную обстановку. Остальные четверо учеников начали изучать английский на разных этапах начальной школы.

Таблица 5 Раннее знакомство с английским языком для школы Два ученика: время, возраст и условия ( N = 9)

Их опыт раннего изучения английского языка был разным: некоторые считали это очень приятным, в то время как другие считали Primary One и Two English «завершением задания», а не процессом обучения.

Третья школа

Третья школа предлагает английский только для начальных классов 3 в соответствии с национальной учебной программой. Однако в Нанкине это считалось «поздним» началом, и ученики третьей школы обычно записывались на дополнительные занятия по английскому языку, чтобы компенсировать «более позднее» изучение английского языка в школе. Таблица 6 демонстрирует детали их первого знакомства с английским языком. За исключением двух учеников, остальные восемь учеников начали изучать английский очень рано и намного раньше, чем это предлагалось в школе.Их первое знакомство с английским произошло либо в детском саду, либо в частных классах, когда они начали учиться в Первой школе. Они сообщили, что раньше им было полезно изучать английский язык, так как они могли быть более уверенными, когда школа начала предлагать уроки английского языка для начальной школы 3.

Таблица 6 Раннее знакомство с английским языком для трех школьников: время, возраст и условия ( N = 10)

Тема 2: Важность английского языка и причины для получения образования на английском языке

Первая школа

Что касается причин для получения образования на английском языке, учащиеся предоставили индивидуальные объяснения, которые также показали свое восприятие важности английского языка.Их комментарии включали:

S1_S1: изучение английского предназначено для общения во время путешествий в другие страны после того, как я вырасту. В то же время, другие тоже должны понимать английский.

S1_S2: Мне особо нечего [сказать]. Думаю, я горжусь, если смогу хорошо выучить английский язык. (S1_S2 далее объяснил, что «гордость» связана с получением «преимущества» над коллегами.)

S1_S3: Я считаю, что английский — это международный язык.Если бы [я] мог хорошо выучить его, [у меня] не было бы проблем, чтобы путешествовать по большинству стран мира.

S1_S4: [Это] потому, что английский будет очень полезен, если [я] буду учиться за границей в будущем.

S1_S5: Английский — полезный язык, если [я] собираюсь учиться за границей.

S1_S6: Что касается английского языка, если некоторые иностранцы приезжают в Китай и [я] хочу подружиться с ними, важно уметь говорить по-английски.В противном случае [я] не смогу с ними общаться.

S1_S7: Иностранцы редко могут говорить по-китайски (когда вы с ними общаетесь). Поскольку наем переводчика обходится дорого, умение говорить по-английски важно … чтобы научить иностранцев китайскому языку, изучение английского языка необходимо.

S1_S8: Это потому, что мы можем подходить к иностранцам и общаться с ними, если мы хорошо выучим английский.

S1_S9: Я также считаю, что английский очень важен.Это потому, что, например, на недавних юношеских Олимпийских играх (которые прошли в августе 2014 года в Нанкине), поскольку некоторые иностранцы [будут] приезжать в Нанкин, мы можем [воспользоваться этой возможностью] пообщаться с ними.

S1_S10: [Это] очень важно. Английский очень полезен, когда [я] буду за границей в будущем.

Вторая школа

Такое же обсуждение проводилось в фокус-группах Второй школы; Тем не менее, группа из двух студентов сравнила английский язык с другими предметами.Они поставили английский язык среди всех предметов в школе, но ни один из них не поставил английский на первое место. Как показано в таблице 7, английский язык считался менее важным, чем китайский. Однако, с точки зрения всех учеников второй школы, он остается основным предметом начального образования.

Таблица 7 Значение английского языка в школьном образовании ( N = 5; только вторая группа)

Студенты объяснили, почему они считали английский язык важным.

S2_S1: Мы с родителями считаем, что английский очень важен для моего будущего. Если позже я буду путешествовать за границу, [я] мог бы общаться с иностранцами на английском языке. Международное общение имеет решающее значение, поэтому мои родители поощряют меня хорошо выучить английский язык.

S2_S2: Мои родители считают, что английский очень важен. [Для меня], [я думаю] китайский, математика и английский одинаково важны.

S2_S3: Я считаю, что английский очень важен.Однако учителя английского языка иногда бывают очень строгими и суровыми. Я понимаю, что учителя английского языка пытаются подтолкнуть нас еще больше, чтобы мы учились усерднее. Но я должен сказать, что наша домашняя работа — это слишком много — особенно мы должны многократно копировать одни и те же слова, по крайней мере, десять раз, чтобы подготовиться к предстоящим экзаменам (письменным экзаменам).

S2_S4: Я считаю, что английский важен. Если [я] не знаю английского языка, я не смогу ни окончить начальную школу, ни поступить в лучшую среднюю школу.

S2_S5: Это, [должно быть] просто интересно.

S2_S6: Думаю, я должен сказать, когда вырасту, английский пригодится при поездках за границу.

S2_S7: Сейчас многие люди начали изучать английский язык. Это выгодно для поиска работы, поступления в лучшие школы и повышения квалификации.

S2_S8: Я просто хочу включить все, что только что упомянули другие люди.

S2_S9: Думаю, это весело и интересно.

Третья школа

Учащиеся третьей школы не упомянули индивидуально, насколько важен для них английский язык. Однако они сообщили, что их изучение английского языка было основано не на их личных интересах, а потому, что их родители хотели, чтобы они выучили его. Основная цель для них хорошо выучить английский язык заключалась прежде всего в экзаменах, ожиданиях родителей и поступлении в хорошие средние школы.Примеры предоставили два студента S3_S6 и S3_S7.

S3_S6: Я учусь в третьей школе, но мой английский все еще на уровне новичка. Поскольку мои родители уделяют много внимания моему английскому (учебе), я испытываю сильное давление на английском. Я не знал английского, пока мама не учила меня каждый день. В школе, несмотря на то, что я очень хорошо сдаю экзамены по английскому, мне все же нужно продолжать усердно работать над изучением английского языка.

S3_S7:… я люблю английский.Мои родители также уделяют много внимания моему изучению английского языка. Я, как минимум, ежедневно диктую одну единицу слов (из учебников).

Тема 3: Требования и ожидания родителей

Первая школа

Несколько учеников первой школы сообщили, что они посещали частные уроки английского языка с детского сада. Они неоднократно упоминали, что родители записали их на эти программы и ожидали, что они достигнут лучших результатов на школьных экзаменах по английскому языку и будут занимать первое место в своем классе.Четверо из них сказали, что они испытали стресс из-за изучения английского языка после школы.

S1_S1: Мне нужно выполнить домашнее задание перед тем, как расслабиться.

S1_S2: Я также должен выполнить все домашние задания, в том числе школьные и дополнительные, перед тем, как расслабиться.

S1_S3: Я раздражаюсь [когда вижу] много книг, сложенных на столе. Я надеюсь на 20-минутный перерыв на каждый час домашней работы.

S1_S4: Мне не разрешают смотреть телевизор с Первой школы.Я должен выполнить все домашние задания перед тем, как расслабиться.

Эти комментарии подчеркнули интенсивность родительского спроса на обучение английскому языку для этих учеников начальной школы, а также то, какое давление испытывали эти ученики.

Вторая школа

Было очевидно, что родители девяти учеников второй школы принимали активное участие в их обучении английскому языку. Все опрошенные ученики были из семей сельских мигрантов, которые составляли 90% учеников второй школы.По словам студентов, ожидания родителей в отношении их академической успеваемости по английскому языку были очень высокими. В таблице 8 приведены результаты, которых родители ожидали от них на тестах по английскому языку. От большинства требовалось набрать не менее 90% на каждом тесте по английскому языку. Для учащихся старших классов, помимо ожидаемых результатов, они также должны были убедиться, что они попали в тройку лучших в своем классе по каждому тесту. Таким образом, родители ожидали от них продолжения высоких академических успехов.

Таблица 8 Академическая успеваемость и ожидания родителей для учеников Школы 2 ( N = 9)

Комментарий, с которым согласились все девять студентов, гласил: «Если я не смогу достичь цели, мне придется понести наказание» (S2_S6).

Третья школа

Учащиеся указали, что их родители ожидали, что они достигнут определенного стандарта в школе, например, попадут в тройку лучших на каждом экзамене в классе (S3_S2) и выше среднего в классе (S3_S4 и S3_S5). Некоторые студенты боялись экзаменов. Например,

S3_S2: Я [часто] нервничаю на экзаменах.

Чтобы оправдать ожидания родителей, ученики были зачислены на дополнительные занятия по английскому языку в основном один раз в неделю.Только ученица (S3_S7) выбыла из класса, потому что ее родители наконец осознали давление, под которым она находилась.

S3_S7:… слишком много учеников в одном классе… а также слишком частая смена учителей… это было менее увлекательно по сравнению со школой. Мои родители согласились с моим желанием больше не учиться там.

S3_S8: вначале я чувствовал, что (английский) это весело, потому что [мы можем] играть в игры — очень интересно. Меня всегда записывали в [дополнительный класс].[Я] учился в нескольких классах [английского].

S3_S9: Я начал изучать английский вне школы со второго семестра начальной школы №3… Я хотел учиться, потому что я уже ладил с тамошними одноклассниками и учителями; однако я также в порядке, если я не был зачислен.

S3_S10: Мои родители считают, что уровень английского, преподаваемого в школе, слишком прост, поэтому они хотят поднять мой уровень владения английским до более высокого стандарта.

Тема 4: Экзамен и зачисление

Для многих семей обучение в качественных средних школах означает больше возможностей для поступления в лучшие университеты. Таким образом, давление изучения английского также напрямую связано с Gaokao (вступительные экзамены в высшее учебное заведение). В Gaokao английский язык является одним из трех основных предметов, подлежащих тестированию, и имеет такой же вес, как китайский и математика.Тем не менее, дебаты по поводу снижения оценки за экзамен по английскому языку продолжаются. Эта дискуссия привлекла большое внимание сообщества, хотя о потенциальных реформах еще не объявили публично. Опрошенные студенты отметили важность английского языка для экзаменационной системы, включая Gaokao .

Первая школа

Учащиеся первой школы обсудили экзамены и прием в хорошие средние школы и вновь подчеркнули родительские требования в этом процессе.Они сообщили, что их родители ожидали, что они поступят в одну из лучших средних школ в Нанкине, Нанкинскую школу иностранных языков (NFLS). Они прокомментировали следующее:

S1_S1: Моим родителям нравится сравнивать меня с другими детьми … однако я нашел эту школу (NFLS) онлайн, когда учился в начальной начальной школе … поскольку эта школа требует высокого уровня владения английским языком, у нее, вероятно, будет больше возможностей для обучения за границей .

S1_S2: Моя мама просит меня пойти в [NFLS]… моя мама сказала мне, что в этой школе было меньше домашних заданий, но было больше занятий.Моя мама на 98% надеется, что я попаду в NFLS.

S1_S6 и S1_S8: Просто [NFLS] хорошая школа, где обеспечивается высокое качество обучения английскому языку, которое может помочь найти хорошую работу.

S1_S7: Годовой процент выпускников неполных средних школ NFLS до высококлассных выпускников старших классов высок; возможность попасть в старшую школу означает возможность поступить в высококлассный университет, что также имеет отношение к работе и моей будущей жизни.

S1_S9: Моя мама сказала, что учеба в NFLS даст больше возможностей продолжить учебу за границей.

S1_S10: Моя мама сказала, что вступительные испытания для NFLS проводились на английском языке, поэтому посещение этой школы может улучшить мою академическую успеваемость по английскому.

Неудивительно, что восемь студентов слышали о возможных реформах в отношении английского языка в Gaokao . Их комментарии варьировались следующим образом:

S1_S1: Я в депрессии. Я чувствую, что выучил [английский] напрасно (если английский в Gaokao реформировал ).

S1_S2: Я думаю, что реформа английского языка больше касается студентов, которые собираются учиться за границей. Однако, если вы остаетесь в Китае, тестирование английского языка не предполагается.

S1_S3: Я слышал об этой новости. Я думаю, что, скорее всего, английский станет второстепенным и не требует высокого уровня владения языком, а это значит, что экзамены не должны быть слишком сложными в будущем.

S1_S4: Я удивлен.

S1_S5: Я немного счастлив. Однако, на мой взгляд, изучение английского — это не для экзаменов, а для пользы самих себя.

S1_S6: Если он (английский) не оценивается [в Gaokao ], он не может, а, мы не можем знать, как мы узнали.

S1_S7: Если Gaokao не тестирует английский, наш уровень владения английским невозможно измерить, и это увеличивает неуверенность [в наших навыках общения на английском языке] при поездках за границу.Кроме того, нет никаких сомнений в том, что тест по английскому является важным и частью требования при поступлении в средние школы и университеты за рубежом, поскольку английский является их родным языком.

S1_S10: Я считаю, что тест по английскому необходим, потому что английский — родной язык зарубежных стран. Однако, если он не будет проверен, равного статуса китайского, математики и английского больше не будет. [Другими словами] английский язык больше не будет таким важным предметом.

Из комментариев студентов было очевидно, что они осознают важность экзаменов и поступления в качественные средние школы и университеты, и что английский язык имеет важное значение для них для достижения этих целей и оправдания ожиданий их родителей.

Вторая школа

Учащиеся второй школы сообщили, что английский язык имеет важное значение для «основных» вступительных экзаменов в среднюю школу. Они действительно упомянули NFLS; однако только один или двое из них были готовы сдать вступительный тест.Основных причин было две. Во-первых, студенты опасались вступительного стандарта, необходимого для NFLS (S2_S8 и S2_S9): помимо отдельного теста по английскому языку, другие предметы также проходят тестирование по английскому языку. Во-вторых, они задавались вопросом, могут ли их родители предоставить им финансовую поддержку для обучения за границей (S2_S7) (так же, как многие выпускники NFLS отправятся за границу), или рассматривали ли они это как вариант (S2_S5). Трое студентов также начали думать о Gaokao .

S2_S1: Я уменьшу свое внимание к изучению английского языка в школе, если английский не будет включен в Gaokao .

S2_S8 и S2_S9: Удаление предмета означает меньшую нагрузку на общее обучение, поэтому будет хорошей новостью, если английский будет удален из Gaokao .

Это отражает дилемму, связанную с отношением студентов к английскому образованию. С одной стороны, они понимают пользу английского языка и выступают за английский. С другой стороны, это создает большую нагрузку на учащихся, поскольку английский является основным предметом и проверяется на каждом экзамене в течение 12 лет обучения.

Третья школа

Учащиеся третьей школы выразили желание поступить в NFLS. Они указали, что их дополнительные уроки английского языка помогают им подготовиться к вступительным экзаменам NFLS. Все они знали, что эта школа обеспечивает высокое качество обучения английскому языку, а также благоприятную среду для обучения. Двое из них отметили, что их родители хотели, чтобы они поступили в NFLS, а родители одного студента считали, что они учатся за границей, но не обязательно через NFLS.Однако один студент, S3_S6, был исключением, поскольку его родители хотели, чтобы он пошел по пути «исполнительского искусства», а не «академического» обучения. Это потому, что его родители хотели, чтобы варианты оставались открытыми, уделяя одинаковое внимание обоим маршрутам.

S3_S6: Мои родители и дедушка готовят меня к поступлению в национальный колледж искусств по сценическому мастерству или танцам… они никогда не упоминали NFLS.

Отношение к двум студентам, которые планировали поступить в NFLS, разошлось.

S3_S7: Мои родители хотят, чтобы я поступил в NFLS, чтобы потом учиться за границей.

S3_S9: Я надеюсь учиться за границей, но они (родители) просто хотят, чтобы я учился в NFLS, а потом не рассматривал вариант обучения за границей.

Одна студентка сообщила, что ее родители предложили учиться за границей, не делая упор на NFLS.

S3_S8: Я не очень хочу учиться за границей (но ее родители предлагают это) … Я думаю, что последствия учебы за границей экстремальны: быть либо очень успешным, либо полностью провалиться … Мне все равно, для какой школы выбрана мне — я просто буду следовать тому, что они решат.

Что еще более важно, у этих студентов были некоторые идеи о Gaokao ; они сказали, что их родители уже начали готовить их к этому. Они даже следили за недавними новостями о реформе английского языка в Gaokao .

S3_S1: Я думаю, что английский по-прежнему очень важен, так как китайский бесполезен, если [я] уезжаю за границу в будущем… для общения с иностранцами использование английского языка просто необходимо.

S3_S6: Независимо от его реформ, я хочу и тоже должен выучить его (английский).

S3_S7: Я использую свои собственные деньги (подарочные деньги, полученные от семьи и родственников на китайский Новый год), чтобы записаться на уроки английского языка, если мои родители не одобрят это решение.

Студенты считали английский язык важным для экзаменов, но в большей степени для их дальнейшего развития.

Следует ли студентам выполнять домашнее задание?

Раньше считалось, что студенты были единственными, кто жаловался на практику задания домашних заданий. В течение многих лет учителя и родители считали домашнее задание необходимым инструментом в обучении детей. Но исследования эффективности домашних заданий противоречивы и неубедительны, заставляя некоторых взрослых утверждать, что домашние задания должны уйти в прошлое.

Что говорят исследования о домашнем задании

По словам профессора Герцога Харриса Купера, очень важно, чтобы у студентов было домашнее задание.Его мета-анализ домашних заданий показал корреляцию между выполнением домашнего задания и успеваемостью, по крайней мере, в старших классах. Он рекомендует следовать «правилу 10 минут»: ученики должны получать домашнее задание по 10 минут в день в первом классе и 10 дополнительных минут каждый последующий год, чтобы к двенадцатому классу они выполняли домашнее задание по 120 минут в день.

Но его анализ не доказал, что ученики справились лучше, потому что они сделали домашнее задание; это просто показало корреляцию.Это может просто означать, что дети, которые делают домашнее задание, более склонны к хорошей успеваемости в школе. Купер также обнаружил, что некоторые исследования показали, что домашнее задание вызывает физический и эмоциональный стресс и создает негативное отношение к обучению. Он предположил, что необходимо провести дополнительные исследования влияния домашних заданий на детей.

Дополнительная литература: Выполнить и сдать домашнее задание

Некоторые исследователи говорят, что вопрос не в том, должны ли дети выполнять домашнее задание. Это больше о том, какие домашние задания у студентов есть и в каком объеме.Чтобы домашнее задание было эффективным, оно должно соответствовать потребностям учащихся. Например, некоторые учителя средних школ добились успеха в выполнении домашних заданий по математике в Интернете, адаптированных к уровню понимания каждого ученика. Но когда ученикам средней школы было поручено выполнять домашнее задание более полутора часов, их результаты на тестах по математике и естественным наукам снизились.

Исследователи из Университета Индианы обнаружили, что домашние задания по математике и естественным наукам могут улучшить стандартные оценки за тест, но они не обнаружили разницы в оценках по курсу между студентами, которые выполняли домашнее задание, и теми, кто этого не делал.Эти исследователи предполагают, что домашнее задание приводит не к большему усвоению контента, а к лучшему знакомству с типами вопросов, которые появляются в стандартных тестах. По словам профессора Адама Мальтезе, одного из авторов исследования: «Наши результаты намекают на то, что домашнее задание, возможно, используется не так хорошо, как могло бы».

Итак, хотя многие учителя и родители поддерживают ежедневную домашнюю работу, трудно найти убедительные доказательства того, что многолетняя практика дает положительные результаты.

Проблемы с домашним заданием

В статье в Education Week Teacher учитель Саманта Халсман сказала, что часто слышала, как родители жалуются, что 30-минутное домашнее задание превращается в трехчасовую битву с их детьми.Теперь она сталкивается с той же проблемой со своими детьми, что заставляет ее переосмыслить свои прежние представления о домашних заданиях. «Я думаю, что родители ожидают, что их дети будут выполнять домашние задания каждый вечер, а учителя задают домашние задания на каждый день, потому что это то, что мы всегда делали», — объяснила она. Сегодня, сказал Халсман, важнее знать, как сотрудничать и решать проблемы, чем знать конкретные факты.

Детский психолог Кеннет Бэриш написал в книге Psychology Today , что борьба за выполнение домашних заданий редко приводит к улучшению успеваемости ребенка в школе.По его словам, дети, которые не делают домашнее задание, не ленивы, но они могут быть разочарованы, разочарованы или обеспокоены. А для детей с нарушением обучаемости домашнее задание похоже на «бег с вывихом лодыжки. Это выполнимо, но больно».

Бариш предлагает родителям и детям «план выполнения домашних заданий», который ограничивает время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий. План должен включать выключение всех устройств — не только ученика, но и всех членов семьи.

Один из самых известных критиков домашних заданий, Альфи Кон, говорит, что некоторые люди ошибочно полагают, что «дети подобны торговым автоматам: поставьте задание, а не учитесь.«Кон указывает на отсутствие доказательств того, что домашнее задание является эффективным средством обучения; фактически, он называет его« величайшим гасителем детского любопытства, которое мы когда-либо изобрели ».

Запрет на домашнее задание

В прошлом году государственные школы округа Мэрион, штат Флорида, решили запретить выполнение домашних заданий всем своим ученикам начальной школы. Вместо этого дети читают каждую ночь по 20 минут. Суперинтендант Хайди Майер сказала, что это решение было основано на исследовании Купера, показывающем, что учащиеся начальной школы мало получают от домашнего задания, но много от чтения.

Начальная школа

Орчард в Южном Берлингтоне, штат Вермонт, пошла по тому же пути, заменив домашнее задание чтением. Политика выполнения домашних заданий состоит из четырех частей: читать каждую ночь, выходить на улицу и играть, ужинать с семьей и хорошо выспаться. Директор Марк Трифилио говорит, что его сотрудники и родители поддерживают эту идею.

Но в то время как многие начальные школы рассматривают политику отказа от домашних заданий, средние и старшие школы неохотно отказываются от домашних заданий. В школах говорят, что родители поддерживают домашнее задание, а учителя знают, что оно может быть полезным, если оно носит конкретный характер и следует определенным правилам.Например, может быть полезно попрактиковаться в решении задач со словами, но нет причин назначать 50 задач, когда подойдет 10. Понимание того, что не у всех детей есть время, пространство и поддержка дома, чтобы делать домашнее задание, важно, поэтому его не следует учитывать при оценке учащегося.

Дополнительное чтение: Уравновешивание внеклассных занятий с домашним заданием в старшей школе

Так должны ли студенты делать домашнее задание?

Следует ли запретить выполнение домашних заданий в классе? Если вы учите младшие классы, это возможно.Если вы преподаете в средней или старшей школе, вероятно, нет. Но все учителя должны тщательно продумать правила выполнения домашних заданий. Ограничивая количество домашних заданий и улучшая качество заданий, вы можете улучшить результаты обучения своих учеников.

Плюсы и минусы обязательных занятий в тренажерном зале в государственных школах

Занятия в тренажерном зале неизменно изображаются на серебряном экране как время неловкости и смущения, когда детям приходится лазить по канатам и делать определенное количество отжиманий за минуту.Однако сейчас уроки физкультуры сильно изменились, и неудивительно, что сегодняшние ученики и родители задаются вопросом, почему это вообще обязательная часть дня. В конце концов, согласно исследованию MSNBC, исследователи обнаружили, что средний класс физкультуры в средней школе поддерживает физическую активность учеников в среднем только на 16 минут! Во время урока, который длится около 45 минут, это не так много активного времени. В сегодняшнем образовательном климате, в котором стандартизированные результаты тестов по основным предметам имеют большое значение для оценок учителей и школ, округа не могут себе позволить «тратить» все время на безделье по физкультуре.Таким образом, уроки физкультуры были сокращены, чтобы учащиеся могли проводить больше времени в основных классах.

Сторонники обязательных программ в тренажерном зале утверждают, что уроки физического воспитания имеют широкий спектр преимуществ. По данным Национальной ассоциации спорта и физического воспитания, уроки физического воспитания помогают детям развить мелкую и крупную моторику, научиться сотрудничать и работать в команде, снизить стресс и повысить уверенность в себе и самооценку. Более того, сторонники утверждают, что государственные школы несут ответственность за то, чтобы побуждать детей вести здоровый и активный образ жизни, особенно с учетом того, что все большее число молодых американцев страдает ожирением.По их мнению, занятия, которые способствуют укреплению мышц, выносливости сердечно-сосудистой системы и гибкости, могут помочь обратить вспять тенденцию набора веса

детей в США.

Впоследствии некоторые руководители школ остаются без четкого ответа в дебатах. Должны ли занятия фитнесом быть обязательными для выполнения требований школьной программы?

Действительно ли программы физического воспитания подходят?

Развивая этот вопрос, MSNBC также анализирует крупное исследование программ физического воспитания, проведенное Корнельским университетом.Исследование, основанное на информации, полученной из ответов 37 000 старшеклассников на опросы Центров по контролю и профилактике заболеваний, показывает, что большинство учеников не верят в эффективность занятий физкультурой. Это побудило почти все штаты разработать и принять новые законопроекты по реформированию программ фитнес-образования в государственных школах.

К сожалению, хотя во многих штатах студенты увеличили время, которое студенты проводят на занятиях физкультурой, исследование Корнелла показало, что добавление 200 минут на занятия физкультурой каждую неделю не привело к существенным изменениям.Исследования показали, что даже при добавлении 200 дополнительных минут в неделю мальчики обычно занимались активностью только на 7,5 минут в день, в то время как девочки занимались активностью только на 8 минут в неделю.

Пытаясь объяснить эти неутешительные результаты, ведущий профессор анализа политики и управления Корнелла утверждает: «Остальную часть дополнительного времени в тренажерном зале, скорее всего, потратит на сидячий образ жизни — скорее всего, простаивает без дела, занимаясь такими видами спорта, как софтбол или волейбол, которые этого не делают. требуют постоянного движения.Результаты Корнелла поразили знакомых людей, поскольку исследование фитнес-классов в начальных школах Техаса также показало, что большинство учеников проводили время в неактивном состоянии; в частности, данные свидетельствуют о том, что учащиеся занимались упражнениями или движением только примерно 3 минуты в течение всего урока.

Как сообщает USA Today, больше пользы детям принесут периоды интенсивной физической активности, которая заставляет их вспотеть. Энергичные игры, такие как теги и вышибалы, являются отличными примерами занятий, которые требуют небольшого времени простоя.Как минимум, дети младшего возраста должны получать 30 минут умеренных физических упражнений в день. Учащиеся средних и старших классов должны уделять физическим упражнениям 45 минут в день. И примерно половину этого времени следует тратить на занятия, подобные упомянутым выше, от которых бешено бьется сердце.

Должны ли школы прекратить занятия в спортзале?

Несмотря на результаты, ведущий профессор исследования Корнелла не обязательно считает, что занятия физкультурой должны быть запрещены в государственных школах, утверждая: «Мы не говорим, что школы должны избавляться от (физического воспитания), »Но« в учебную программу должны быть внесены существенные изменения.”

В то время как многие спортивные занятия в стране могут не работать на пиковом уровне, сторонники фитнес-образования стремятся осветить потенциал реформ, а также достижения, достигнутые многими государственными школами.

Изучая меняющуюся политику фитнес-образования, важно понимать, как можно модернизировать уроки физкультуры в государственных школах. В то время как бег по кругу и прыжки с трамплина были основным продуктом многих уроков физического воспитания, многие школы разнообразили свои возможности, чтобы отразить более современный взгляд на занятия физкультурой.Школы предлагают обучение традиционным командным видам спорта и играм, таким как флаг-футбол и красный вездеход, но также делают упор на здоровом питании, преимуществах подъема тяжестей и предлагают уникальные впечатления от боулинга до рыбалки и каякинга. Предлагая учащимся более увлекательные занятия спортом, многие государственные школы сообщают о положительных отзывах как своих учеников, так и членов сообщества.

Многие лидеры физического воспитания выступают за полную смену парадигмы в области фитнеса и велнеса.Элизабет Сплетцер, высококвалифицированный инструктор по фитнесу, в настоящее время координирующая программу лицензирования учителей физического воспитания Миннесотского университета, стремится научить будущих учителей фитнеса разнообразным преимуществам обучения, которые дети получают от физической активности. Вместо того чтобы рассматривать занятия физкультурой только как физическую активность, реформисты, такие как Сплетцер, хотят, чтобы другие понимали психосоциальные преимущества упражнений, включая повышение самооценки, лучшее поведение и уменьшение случаев депрессии и стресса.Есть и академические преимущества. Согласно отчету New York Times, у физически активных учащихся лучше внимание и концентрация, улучшены способности решать проблемы, улучшена рабочая память и общее улучшение как по чтению, так и по математике. Фактически, академическая польза, которую получают учащиеся от физической активности в течение учебного дня, перевешивает преимущества увеличения времени в классе по таким предметам, как чтение и математика.